初中道德与法治“五环践学”的实施策略

眉山冠城七中实验学校  肖雯心

   一、“五环践学”在初中道德与法治课的提出背景

   为培养有思想、有活力、有竞争力的现代青少年，有学校提出深度践行“五环教学”课堂模式，即以教师为组织领导者，充分发挥学生在课堂的学习主体作用。为使高效、生动的课堂在初中《道德与法治》教学中落地生根，“自学质疑、讨论领悟、展示分享、检测巩固、评价提升”五个环节的教学策略应运而生。

   青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，这一时期心智逐渐健全，思维进入最活跃状态，最需要精心引导和栽培。因而初中《道德与法治》课程作为引导青少年世界观、价值观、人生观的重要科目，不能也不该局限于“满堂灌”和“照本宣科”的教学模式。在“深化课堂教学改革，形成学校竞争力”的呼吁下，有学校选择整体实施“五环践学”课堂策略，以一种不同于往常的教学模式来激发初中《道德与法治》课堂上学生的活力。

  二、“五环践学”教学策略在初中道德与法治课的实施现状

   1.初中各年级道德与法治课中五环教学的实践

   七年级上下两册的《道德与法治》课程着眼于学生的少年梦想、师长情谊等，意在培养学生对生命的敬畏、对情绪情感的调节和对集体生活的认同以及初识法律。依据五环教学，以学习《网上交往新时空》为例：课堂初始，学生自主研读教材，思考：网络交往的特点？慎重结交网友的原因？慎重结交网友的方法？网络交往的利与弊等问题，有效预习教材内容并激起学习兴趣。该主题贴近学生生活，通过启迪学生思考帮其树立正确的交友观。自学质疑后，学生可将有疑问的知识点暴露出来集体探讨，在分小组讨论中碰撞观点和智慧，继而展示、分享获得提升。整个课堂始终有序热烈，教学效果良好，学生收获颇多。七年级《道德与法治》教材的知识点较为简单、浅显，运用五环教学可充分发挥孩子的能动性，使其最大限度参与到课堂中。

   八年级的两册《道德与法治》主要讲社会生活、规则、道德、守法、责任等内容。例如“坚持宪法至上”这一知识点涵盖了维护宪法权威和保障宪法实施两大方面。师生在授课过程中践行五环教学，学生分别从讨论“认识（为什么）”和“行动（怎么做）”两个角度来深度领悟宪法如何保障公民权利与规范国家权力。如此一来，区别于被动接收所学内容，学生在有了自学与思考作为铺垫的课堂上，对知识的吸收和领会将愈加有效。初中阶段的学生处在身体快速发育、智力迅速发展、能力不断提高的关键期，“五环践学”的应用恰好符合青春期孩子的身心发展特点，并能有效扬长避短，优化学习效率。

   九年级《道德与法治》的教学重点在于强国、创新、民主和法治等，教学除了新课讲授还囊括七八年级所学知识的回顾与复习。“五环践学”的实施，不仅指导了教学新课内容，对于旧知识的巩固也发挥了恰到好处的作用。譬如，九年级上册第八课《中国人 中国梦》，本课联系我国的发展历程与取得的卓越成就，着重培养学生的政治认同感。学生在“讨论领悟”与“展示分享”环节可逐步树立理想，坚定中国特色社会主义道路自信和理论自信。

   2.“五环践学”教学策略各环节的具体实施

   首先，是“自学质疑”。学生在“自学质疑”环节自主浏览课本、研读教材上当堂课要学的内容，思考导学案上的问题。在自学思考的过程中找到对应知识点，做出圈点勾画，并在有疑问的地方标注问号，以便在老师讲解的过程中侧重去听。以《认识自己》为例，结合教材思考以下问题：为什么要正确认识自己？（意义）、怎样正确认识自己？（途径、方法），帮助学生在自学的过程中抓住要点。

   其次，是“讨论领悟”。学生围绕所学，以小组为单位展开讨论，其内容可以是个人在自学中有疑惑的地方也可以是小组成员中有争议的知识点。以《师生交往》为例：导学案上给出特定材料，小组讨论“学习和生活中，我们该如何正确对待老师的表扬与批评”“对于合理化解师生矛盾，你还有哪些有效建议呢？”这些讨论激发学生思考的同时又与知识点紧密联系。另外，以《基本经济制度》为例，观看视频思考：视频中提到了哪些经济形式？我国实行怎样的基本经济制度？讨论：为何我国要坚持这样的经济制度？这样的教学形式使得学生参与度高、教学效果佳。

   第三是“展示分享”。小组派代表上台分享讨论成果、展示交流。就《中华人民共和国国家主席》来说，分享国家主席的事迹，一边听新闻播报一边思考：每一则新闻体现出国家主席的什么职权。这种方式形式新颖、趣味性强。

   第四是“检测巩固”。意在通过当堂检测督促学生及时消化所学知识，从而达到巩固提高的效果。教学中，“检测巩固”通常采用做适量选择题的形式，简单快捷地巩固知识，依据所学也可有简答题。譬如，在试卷讲评中，检测巩固：（简答题）我国是人民当家作主的国家。建设社会主义法治国家，我们每个公民责无旁贷。因此，作为现代社会的公民，应怎样提高自己的法治素养？

最后是“评价提升”。旨在通过这一环节实现情感态度价值观的升华，在教学知识的同时提升个人学科素养和道德修养。在教学中用到的“评价提升”有：写给主席的心里话、结合他人评价与自我评价为自己写一段宣传词、结合小组的发言总结答题技巧、通过学习本课内容构建知识树、谈谈你对我国法律的认识等。

三、“五环践学”教学策略的前景展望

   初中《道德与法治》课程作为学生行为道德养成和了解法治社会的重点科目，正在积极响应和落实“立德树人”这一教育方针。在“五环践学”教学策略的实施下，导学案的使用革新了以往教学方式中教师全盘主导教学的情形。给广大学生提供了自学的机会，让老师从教学的主导者变成学生学习的协助者。

“五环践学”中的自学质疑、讨论领悟、展示分享、检测巩固和评价提升环节，通过多样化的策略使得学生最终融入《道德与法治》的教学中，提升了德育工作实效。其运用学生喜闻乐见的教学模式，符合初中阶段学生的思维特点和德育发展趋势，切实增进生生互动与交流，为学生的人格养成、价值观塑造和道德法律概念形成奠定基础。

初中《道德与法治》课的教育教学，在核心素养教学改革的大背景下，不单要突出“育人为本”，更要践行“知行合一”。而“五环践学”教学策略的推行，合乎当下新课改的潮流，势必会给初中《道德与法治》课堂注入新的活力，使其愈发高效生动。

（作者系眉山冠城七中实验学校教师）