邂逅最美金色

——学校“银杏艺术节”德育实践活动断想

成都冠城实验学校  赵 莹

一到肃杀的冬季，校园里最明朗的色彩就是那满树的金黄。孩子们看到，就会去捡、去玩，欢呼雀跃，这是由景生情，受美熏陶。卢梭曾说：“大自然是最好的老师”一草一木、一花一树都有教育的契机，而银杏作为校园的文化元素，在情感认同、文化共鸣、价值追求等方面都是育人的重要载体，而能直接把银杏的文化得以传递的主要渠道就是课程。

一、“银杏”课程的理念与目标

遵循陶行知先生“生活即教育”理念，以“根植生活，激发求知，温润内心”目标为基石，承语文“寻古老的历史，创现代的韵味”，数学“在生活中启发智慧思维”，英语“玩转银杏 趣说乐写”的形式，探究各学科蕴涵的银杏元素（文化内涵——生活探究——多维表达），结合各学科知识点，建立起银杏文化视域下的体验课程。

同时以学科体验课程为抓手，学校还充分挖掘银杏独特的育人功能与社会核心价值观有机融合，从“文明、友善、勤劳、俭朴”四个方面对学生品格进行提升，体现了时代特征、担当了时代重任。

二、学科体验课程：激发求知，温润内心

银杏受粉于春，成熟于秋，10月，沉浸在浓浓丰收喜悦之中，我们就开始筹划，历经一个月的时间，整个活动先从三个学科开始实施：

1.语文组：在生活中深度挖掘文化内涵

整个活动分为四个阶段实施：

第一阶段：晓“银杏”精神。整合教材，高段教学，以“银杏”的历史为中心点，渗透银杏高尚品质的教育，讲述类似这样的三个小故事：①银杏历经第四冰川运动而顽强存活；②史料记载多颗银杏遭雷击不死；③日本广岛银杏在遭遇核打击后重新焕发青春。充分挖掘银杏向善、向上、向阳的精神内核。而在低段教学，以“银杏”故事为中心点，看绘本读童谣，教育学生做像银杏一样正直、坚毅、奉献的学子。

第二阶段：分组筹备，察“银杏”本源。银杏是一种落叶乔木，小区里、公路边随处可见，高雅迷人。但它缘何谓之银杏？是否认识它的果实？闻过它的味道？因此，各年级商定11月份某个周末，让家长带孩子去幽幽古巷、小河墙畔等地去观察银杏。从叶、花、果实、种子四个类别进行区分，孩子发现《中国植物志》给它的果实作出诠释：银杏的种子外层是杏黄色的肉质外种皮，表面有一层白粉，故名曰“银杏”；中种皮骨质，白色，“白果”之名由此而来。叶子边缘分裂为二，而叶柄处又合并为一的奇特形状；向光生长的银杏果奇臭无比。

第三阶段：收集资料，寻“银杏”诗意。银杏在漫漫历史长河中，与众名人结了不解之缘，留下了历史印记，还有一大批文人墨客为之神往，留下银杏的佳作被传为经典。从司马相如、沈期、欧阳修、苏轼、陆游、李清照等，请孩子搜集历代文人墨客歌颂银杏的诗词曲赋，读一读、背一背。银杏的名称也在变迁中不断演变，每一个背后都赋予了故事和寓意，这在植物界是绝无仅有的。有人将银杏视作调和的象征，有人将银杏视为“阴阳”“生死”，还有人说是两个相爱的人最后结合为一的祝福。诗意的银杏还有一个非常烟火的名字——“鸭脚”，在诗人梅尧臣和欧阳修的笔下，银杏是深厚情谊与高雅创意的化身，有着长寿、仁爱、圣洁的寓意，孩子们凭借所见、所闻，学着古人的借喻抒情，诗以咏志，我们的孩子也开始创作自己的诗歌。

第四阶段：叙写感受，创“银杏”新蕴。在情趣的驱使下，文创“银杏”成果荟萃。孩子们拾起银杏叶，发挥想象力，银杏叶涂色、拼接，变成了展翅的蝴蝶、飞翔的气球，宫殿旁的屹立者、远山小船、稻草人。当美如油画般的银杏叶和流动的光影结合在一起时，就像走进一个又一个美好的意境。孩子从单纯的写景，到充分调动想象力写出的小诗、习作附在图画边，作品的立意便高了许多。

银杏的文化内涵在语文组的挖掘下，适度地浸润到数学课堂。

2.数学组：让银杏文化内涵与数学的生活探究相得益彰

正如华罗庚所说，宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。数学来源于生活，也终将走向生活，所以数学走向生活化的探究必不可少。结合银杏元素，一年级用银杏认识了数，会数数、比大小、比多少、找规律；二年级用银杏叶作为尺子对校园里，孩子们身边的物体进行测量；三年级学会去测量银杏叶的周长；四年级通过拼银杏叶去探索“图形的面积”；五年级收集银杏叶，摆对称图形，懂得平移与对称；六年级利用周长公式找到半径直径，同时求出银杏树的占地面积；通过银杏叶找到半径，测量扇形度数。

3.英语组：捕捉银杏亮点，指向生活中的多维表达

在银杏课程中，孩子们用眼看，动手学，自由的课堂是精神的源泉。孩子捕捉到银杏的精彩瞬间，就能创造出情感多维化的表达世界。一年级用银杏叶装扮字母画；二年级用银杏叶拼接成动物、人物，用口语做介绍；三年级赏银杏，用英语描写银杏美；四年级用银杏制作贺卡送给长辈，拾银杏，诉真情；五年级抒写银杏的浪漫诗歌和美文；六年级自创、摘抄，融入银杏元素，制作精美小报。

为了将孩子们那份美好的回忆保留下来，学校单独开辟了高段风雨操场作为这次活动的成果陈列场所，陈列板上琳琅满目地张贴着孩子们的作品，很多孩子都在活动中深有感触地说：“在这次别开生面的活动中，我受益匪浅，学到了许多课本上没有的知识”“过去，我只知道死记硬背，从来没有像这样快乐地学，在这样的活动中，我总觉得浑身有使不完的劲儿，总有一股流动的东西在上下涌动。”老师们也感叹道：“这种教学效果是扎根在生活实践中的，富有朝气；是从芳草的泥土中采撅出来的，富有生机。”

三、银杏德育课程：指向品格的提升

学校通过学科体验活动来延展文化，唤醒学生心灵深处的主观能动性，促进品格的提升。银杏树虽然生长缓慢，但木质紧致、坚实，这就如同学生品格的养成过程。以银杏文化为抓手，树立孩子自我设计、自我参与的品质，建立孩子自我管理队伍：自理值日岗——负责全班学生当天常规管理，完善值日班长制；另设若干管理员，包括纪律、两操、卫生、安全、桌凳等管理，设计班级管理的方方面面，每周的朝会主题、每周的班队会、六一儿童节、元旦节等活动，均有学生自主设计、参与、编排。自我监督岗——分别设立在学校门前的考勤岗、两操检查计分放学路队监督岗。自主宣传岗——做好每周“银杏”的广播站，从内容主题、组稿、主持、播音等由学生自主开展，在校报设立“银杏苑地”版面，由学生自主征稿、编辑、美化等，银杏这一文化符号已氤氲在校园的每一个角落，濡染了每一个学生。

学生在自主参与过程中逐步形成诚实守信、友爱宽容等优秀品质，与社会主义核心价值观有机融合。课程旨在培养学生像银杏一样正直、奉献、坚毅、向上的品格。

四、德育实践活动：走向多维的文化

学校的德育实践活动一定程度来说，是从学科体验课程和银杏德育课程两个方面，浸润银杏学子的美好心灵，培塑良好品格。学科体验课程是通过活动、知识来延展文化，银杏德育课程是通过价值观、品格来传递文化，这种校园文化是一股无形的力量感召着学生。近年来，学校努力寻求跟银杏文化相同尺码的学科体验课程，学生在社会活动中体验，在体验中内化。银杏德育课程也促进师生去养成必备的礼仪规范，在内化中成长，润泽气质。

五、结语

成都七中实验学校小学部有效利用了银杏资源，对银杏文化进行延伸，构建实践体验与养成教育相结合的德育课程体系。多元的社会，输出的文化必定是多维度的。德育课程从银杏文化而来，但影响却不只在校园内。

（作者系成都冠城实验学校教师）