刍议高中历史教学渗透爱国主义教育

眉山冠城实验学校  张 茜

爱国主义教育是德育的重要组成部分，在高中历史教学中渗透爱国主义教育，不仅是对国家教育基本理念的贯彻落实，也是对新时代社会发展要求的积极回应，更是学生成长过程中正确三观形成的必要指引。但是高中历史教学渗透爱国主义教育仍然存在问题，对此，我们作为高中历史教师，需要探究更有效的解决方案。

一、高中历史教学中渗透爱国主义教育存在的问题

在高中历史教学中，爱国主义教育的渗透情况不容乐观。教师们急于向学生灌输现有知识，教学以教师、课堂、教材为中心，一味地进行“填鸭式”教育，教师在课堂中占据主导地位，安排一切教学活动，局限于教材，学生只是消极被动地接受学习，忽视了丰富学生的精神世界，学生缺乏将知识内化进自己的认知结构的能力，致使学生对爱国主义的理解停留在表面。

二、高中历史教学中渗透爱国主义教育策略

（一）利用历史事件，感悟爱国情怀

高中历史教师可以利用历史事件来渗透爱国主义教育。例如，在《中外历史纲要》必修上册“全民族浴血奋战与抗日战争的胜利”一课中，教师可以展示三封抗战家书激发学生的情感共鸣，家书都带有时代的特征，在战火纷飞年代的家书，其时代特征就更加突出和鲜明，教师可以引导学生学习抗战家书背后的民族精神。第一封家书来自正面战场的谢晋元将军，他在致连襟兄弟张萍舟的信中写道：“沪战两月……十年来饱尝忧患……泰山鸿毛之训，早已了然于胸。”教师可以引导学生分析此封家书，感受谢晋元将军“为国而死，重于泰山”的爱国情怀。

第二封家书来自敌后战场的左权将军，他在致夫人刘志兰的信中写道：“别时容易见时难，分离二十一个月了，何日相聚？念、念、念、念！愿在党的整顿之风下各自努力，力求进步吧！”教师可以引导学生分析此封家书，为什么当时会那么“艰难”，让学生感受到抗战的艰辛与这些爱国将士的坚守。

第三封家书来自国际战场的戴安澜将军，他在致妻子王荷馨的信中写道：“现在孤军奋斗，决以全部牺牲，以报国家养育！”教师可以引导学生分析此封家书，戴安澜将军写下此封家书的背景，中国远征军入缅作战的原因，如何评价中国远征军的抗战？让学生感受戴安澜将军“为国战死，事极光荣”的爱国精神。

（二）创设历史情景，感悟爱国情怀

知识具有动态性，这就会使得教学不再是传递客观的、确定的知识，而是强调帮助学生从已有的知识经验出发，促进知识经验的“生长”。教师要充分利用各种历史课堂资源，创造历史情境。以“两次鸦片战争”一课为例，第一步搭脚手架：学生现有的发展水平是知道一些战争常识，但对两次鸦片战争的具体发展情况并不了解。第二步目标分析：认识列强侵华对中国社会的影响。第三步进入情境：教师利用信息技术还原真实的战争场景。教师创设问题情境：面对如此强悍的西方列强，你身为中国的一分子应该如何出一份力？将学生引入知识情境中去。第四步独立探索：学生首先自行思考，然后分小组讨论，最后请小组代表发言，阐述自己的观点。“将历史场景呈现到学生眼前，让他们与历史充分接触，对其中所表达的精神加以详细描述，让学生对历史有更加深入地认识，让他们的性格和情感向着好的方向发展，激发他们的历史智慧。”

（三）挖掘优秀传统，培养学生民族自豪感

中华文化蕴藏着丰富的历史智慧，独特的价值观念，是中华民族生生不息的精神支柱。因此，挖掘传统中华优秀文化，对于培养学生民族自豪感，提升学生的文化素养，塑造其健全的人格，具有不可估量的价值和意义。在高中历史教学中，有关于中华文化的课程，比如“三国至隋唐的文化”一课，我们可以以“龙门石窟”为线索，来学习三国至隋唐的文化。播放龙门石窟的视频，让学生直观感受到龙门石窟的宏伟。介绍龙门石窟中具有代表性的石像“卢舍那大佛”，它是武则天根据自己的容貌、仪态雕刻的佛像，是龙门石窟中艺术水平最高、规模最大的一座造像，进而学习唐朝佛教的发展情况。再介绍龙门石窟的白园，即白居易的墓园，进而学习唐朝的诗歌发展情况。或者介绍特色石窟“药方洞”，该洞因窟门刻有药方150多种而得名，很大程度上方便了老百姓。让学生在系统学习中感受中华文化的独特魅力。

另外培养学生的民族自豪感，是我们教育工作的重要任务，需要教师在教育中注重引导学生树立正确的文化观和价值观。教师要教育学生理解并尊重自己的文化传统，认识到中华文化在世界文化中的重要地位。同时，教师还要引导学生积极传承和发扬中华文化的优秀传统，让学生在实践中体验到作为中华儿女的自豪感和使命感，让他们成为具有深厚文化底蕴和坚定文化自信的新时代青年。

（四）联系现实，了解爱国主义

随着全球化的发展和信息时代的到来，学生的眼界更加开阔，但同时也面临着多元化的文化和价值观念的冲击。因此，让学生深入了解爱国主义，对于培养他们的民族自豪感和国家认同感至关重要。爱国主义的含义是不断演变发展的，古代的爱国主义最显著的特色是忠君思想，有君才有国，爱国先保君，比如在学习“西汉与东汉”一课，教师教授西汉董仲舒的思想，他提出“三纲五常”思想，其中就有君为臣纲，这种思想在封建社会不断得到加强。这时，教师就可以引导学生联系现实，辛亥革命推翻了君主专制，现代是人民当家做主，所以古代的爱国主义忠君思想，演变为忠于国家，忠于党，忠于人民。另外，中国古代的爱国主义还有“胸怀天下”的观念，比如在学习“两宋的政治与军事”一课，教师提到范仲淹改革时，可以简单延伸他的生平。范仲淹有志于天下，范仲淹二岁而孤，母贫无靠，昼夜苦学，有志于天下，写下《岳阳楼记》，诵曰：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”教师可以引导学生联系现实，每年都会评选出感动中国十大人物，这些模范人物的事迹感人肺腑。教师可以引导学生，分享自己熟悉的人物，感受他们的责任与担当。

（五）参与实践活动，培养爱国情操

学校可以开展丰富多彩的实践活动来增强学生的爱国主义情感。比如在学习“隋唐制度的变化与创新”一课，教师教授学生学习科举制这一知识点时，可以组织学生参观阆中古城中的“贡院”，实地考察感受科举考试的规范性，让书本上的知识活灵活现起来。在学习“南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路”一课，教师教授学生学习工农革命、红军长征等知识点时，可以组织学生参观爱国主义教育基地、红军革命根据地遗址等，让学生在亲身体验中感受到国家的伟大和民族的自豪。这些活动不仅可以增强学生的爱国主义情感，还可以培养他们的社会责任感和奉献精神。

此外，教师还可以通过媒体和网络平台来加强爱国主义教育。媒体和网络平台是传播信息、引导舆论的重要渠道。教师可以利用这些平台，宣传国家的方针政策、展示国家的建设成就、弘扬民族精神和时代精神，让学生更加深入地了解国家的发展和进步。

总之，爱国主义教育在高中历史教学中的渗透是基础教育改革和优化的必然选择。让学生深入了解爱国主义是一项长期而艰巨的任务。高中历史教师需要通过多种途径和方式，培养他们的爱国情感和责任感，培养出具有民族自豪感和国家认同感的优秀人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

（作者系眉山冠城实验学校教师）