小学语文教学评价改革与实践

眉山冠城实验学校  蒋 艳

小学语文教学评价改革是一项系统而复杂的工程。它需要我们打破传统观念的束缚，以更加全面、多元、动态的视角去构建新的评价体系，从而真正促进学生语文素养的全面提升，为培养适应新时代需求的综合型人才奠定坚实的基础。在语文教学中，教师可以根据课程标准，选择恰当的教材和教具，结合多种教学策略，以激发学生的学习兴趣和积极性。教师可以通过讲解故事、讨论问题、引导学生自主阅读等方式，培养学生对文字的理解和运用能力。同时，教师还可以安排写作训练和口语表达活动，以提高学生的语言表达能力。因此，新时代之下实施小学语文教学评价改革是十分必要的。

一、小学语文教学评价的改革要点概述

（一）评价的主体应走向多元化。过去，教师几乎是评价的唯一主体，学生只能被动接受评价结果。但现在，学生自身应当成为评价的重要参与者。例如，在课堂讨论中，学生可以自我评价在讨论中的表现，如表达是否清晰、观点是否新颖等。同时，同学之间的互评也不可或缺。同学们可以互相评价作文，从语句通顺、内容丰富度、情感表达等多方面给出反馈，这有助于培养学生的批判性思维和合作精神。

（二）评价的内容也需要进行深度的变革。不能仅仅关注学生的考试成绩和书面作业。在新时代，学生的语文素养是一个综合性的概念。口语表达能力应成为评价的重要部分。一个能够在课堂上生动、准确地讲述故事或者清晰地表达自己观点的学生，应该得到积极的评价。例如，在口语交际课上，教师可以根据学生的表达流畅度、用词准确性、肢体语言的运用等方面进行评价。阅读能力的评价也不应局限于阅读理解题的得分。学生的阅读兴趣、阅读习惯以及对不同类型文本的理解深度都应纳入考量。对于那些热爱阅读、能够广泛涉猎不同书籍并能深入思考的学生，要给予肯定。

（三）评价的方式要更加灵活多样。传统的定期考试虽然有一定的合理性，但远远不能满足新时代的需求。形成性评价应得到更多的重视。教师可以通过课堂观察，记录学生的日常学习表现，如课堂提问的回答情况、小组合作中的贡献等。项目式学习评价也是一种很好的方式。例如，在进行一个关于“传统文化”的项目式学习时，教师可以从学生对资料的收集、整理，项目成果的展示（如手抄报、演讲等）以及团队协作能力等多方面进行评价。

二、小学语文教学评价的改革策略

（一）预习效果评价，建立学生信心

在小学语文课堂中，评价学生预习效果并建立他们的信心至关重要。我们可以通过开展与课程内容相关的前期活动来评价学生的预习效果。

举例来说，在学习《珍珠鸟》这篇文章之前，布置相关预习任务，找出课文中写了珍珠鸟的哪些特点，以及作者想表达的情感。在学生预习之后，教师应针对预习情况进行评价，比如：“你的预习非常全面，并且基本上包含了我们在本课程中要讨论的所有知识。课上要仔细听讲，注意重点。教师认为你的付出会有收获。”另一个例子，“太棒了！你在预习中提出的问题很值得讨论，希望上课的时候能与同学分享，大家一起学习和探讨可以吗？”这样的评语会给学生带来很多信息，比如谨慎、认真、灵活的思维等，可以让学生在课堂上更加自信，获得更好的学习效果。

（二）课堂实时性评价，开拓学生思维

小学语文课堂的实时性评价和学生思维的拓展是建立在核心素养基础上的重要环节。在课堂上，教师可以采用多种方法进行实时评价，以促进学生思维的积极发展。

教师可以利用问答形式来评价学生的学习情况。通过提出问题并鼓励学生回答，可以了解学生的理解程度和思考能力。同时，教师也可以根据学生的回答情况给予针对性的指导和反馈，帮助学生更好地理解和运用知识。还可以组织学生参与课堂讨论或小组活动。通过学生之间的交流和合作，教师可以观察学生的表达能力、逻辑思维和互动能力。

例如，在《威尼斯的小艇》阅读教学中，如果学生不能回答或回答错误教师提出的问题“读了课文之后，你知道为什么威尼斯会使用小艇当交通工具吗？”，教师不能简单地将学生的错误答案标记为“错误”。要先肯定学生积极回答问题的态度，然后在评价中给学生提供建议和指导，鼓励学生，让学生有勇气继续前进，即使犯错误，也不会一蹶不振。

（三）基于核心素养实施评价

核心素养评价是指基于学生的综合能力和品质进行全面评估。为了有效实施核心素养评价，以下是一些建议：

1.注重全面发展：除了关注学生的语文知识和技能，评价还应该关注他们的思维能力、表达能力、合作精神和创新潜力等方面。通过综合评估，可以全面了解学生的发展情况。

2.突出个性化评价：每个学生都有自己独特的学习方式和发展潜力。评价应该尊重学生的个体差异，采取多样化的评估方法，包括观察记录、作品展示、口头表达等，以便全面了解学生的学习进步和问题所在。

3.强调过程与成果：语文学习评价不仅应该注重学生最终的成果，更应该关注他们的学习过程。学生通过思考、探究和实践等活动，才能逐渐培养核心素养。因此，评价应该重视学生的学习策略、学习态度和学习方法的运用情况。

4.鼓励自主学习：核心素养评价应该鼓励学生的自主学习能力。评价结果可以作为学生制定学习目标和发展计划的参考，帮助他们更好地认识自己，提升学习动力和效果。

5.建立积极的评价环境：评价不应成为对学生的严厉批评，而是一种促进他们积极发展的工具。教师应建立开放、公正、支持的评价环境，激发学生的学习兴趣和投入度。

可见，以核心素养为准进行小学语文教学评价需要全面、个性化、注重过程与成果、鼓励自主学习和建立积极评价环境。这样才能更好地促进学生的综合素质发展，培养他们的语文能力和品格修养。

（作者系眉山冠城实验学校教师，该文2024年在《中国教工》第21期发表，并获得国家级优秀论文一等奖）