初中英语大单元拓展阅读教学的有效策略

眉山冠城实验学校  王 梦

一、引入主题意义

有效引入主题意义是初中英语大单元拓展阅读教学的重要一环，在开始教学之前，引导学生通过图片、视频、故事等多种方式，介绍与主题相关的背景信息和真实情境，激发学生的兴趣和好奇心。可以借助多媒体资源或实物展示等方式进行预热。在引入主题时提出一些引导性问题，激发学生思考和探索。例如，通过提问或给出思考题，引导学生对主题相关的背景知识进行思考并提出自己的想法。利用有关主题的视频片段、短音频或音频讲座等多媒体素材，作为引入主题的媒介。学生可以通过观看视频或听取音频，进一步了解主题的背景信息，激发学生的兴趣。

例如，在教授“How often do you exercise?”这部分内容时，以故事情节或真实案例引入主题。通过讲述或让学生阅读相关故事或案例，将学生带入主题所涉及的真实情境中，让学生能够体验和感受主题的意义。选择一些直观的图片或插图，与学生分享，并引导他们通过观察和描述来推测主题的相应意义。学生可以基于图片中的细节进行联想和思考，并与主题相关的内容产生联系。引导学生进行小组或全班讨论，分享个人对主题的认识和看法。学生可以互相交流、分享观点和经验，从而加深对主题的理解和认识。通过情感与主题相关的问题或故事情节，激发学生的个人体验和情感共鸣。学生可以在个人回忆或体验中找到与主题相关的元素，从而更加深入地理解主题的意义。

二、激活背景知识

为了有效激活学生的背景知识，我们可以在开始阅读之前，给学生展示一幅与主题相关的图片或画面，并让学生根据图片来猜测与主题相关的背景知识。学生可以通过观察图片中的人物、地点、物品等来推测故事或文章的内容。阅读前，让学生以思维导图的形式整理与主题相关的背景知识。学生可以通过列出主题相关的关键词或概念，并用箭头或线条将它们连接起来，形成一个完整的知识图谱。这样有助于学生将零散的知识整理成系统化的知识结构，并为阅读之后的讨论和理解提供一个框架。

例如，在教授“I'm going to study computer science.”这部分内容时，在开始阅读之前，将学生分成小组，让他们就主题相关的问题进行讨论。学生可以自由讨论他们对主题的了解、相关的经验或个人观点。他们也可以分享其他知识来源，如书籍、电影、新闻等。这样可以激发学生的兴趣，增加他们与主题相关的背景知识。在开始阅读之前，给学生提供一些相关的背景知识，例如短语、表达或相关的文化背景等。这可以通过引用一个相关的名人名言、介绍与主题相关的历史事件、给学生分享一个相关的故事等方式来实现。这样可以帮助学生更好地理解和回忆与主题相关的背景知识。为学生分配与主题相关的个人学习任务，例如阅读与主题相关的文章、观看与主题相关的视频、查找与主题相关的信息等。这样可以让学生主动获取与主题相关的背景知识，并在课堂上与同学分享他们所学到的内容。

三、引导学生进行文本分析和主题探究

在开始拓展阅读之前，向学生介绍一些有效的阅读策略，例如预测、提问、找关键词、总结等。提醒学生在阅读过程中要注意关键信息，思考文本中的细节和与主题相关的内容，以及如何通过上下文推断词义等。这样可以帮助学生有系统地进行文本分析。提供一系列针对文本的问题来引导学生深入思考。这些问题可以涵盖文本的细节、情节、人物、主题等方面。同时，可以引导学生形成开放性问题，鼓励他们进行批判性思考和深层次的主题探究。老师可以引导学生讨论这些问题，并指导他们从文本中寻找支持自己观点的证据。

例如，在教授“If you go to the party,you'll have a great time！”这部分内容时，将学生分成小组，让他们在小组内合作进行文本分析和主题探究。可以给每个小组分配一段文本进行分析，并要求他们讨论文本中的关键细节、情节和主题。在小组讨论后，可以让每个小组分享他们的分析结果，以便学生之间相互交流和学习。与主题相关的扩展活动可以帮助学生深入探究主题，并将其与现实生活联系起来。例如，可以让学生通过采访亲朋好友或进行社会调查，了解人们对于主题的不同看法和经验。这些活动将帮助学生在实践中理解主题，并提升他们的综合能力。通过进行轻量级写作任务，如写一篇日记、小故事或评论，让学生表达对主题的理解和观点。这样可以帮助学生将自己对主题的思考和分析写出来，巩固并扩展他们的主题理解能力。

总之，基于主题意义探究的拓展阅读教学策略对初中英语教学具有重要的价值和意义，可以有效提高学生的阅读理解水平和语言运用能力。这种教学策略的实施需要教师积极探索和实践，并不断根据学生的实际情况进行调整和改进，以取得最佳的教学效果。

（作者系眉山冠城实验学校教师）