正道语文人，让生命力永恒

——正道语文人生命力的提升

成都七中实验学校  谭 红

有人说，当教师是走错了门，当语文教师是进错了屋。

在这瞬息万变的信息时代，人们的语文生活也在时代的变迁中渐次生变：在英语世界的挤压下，语文正日益失去江山；在数理化的“硬”分数中，语文逐渐乱了阵脚；在键盘鼠标的普及下，世人对汉字文化越来越疏离；在手机微信的繁荣中，浅层阅读与片段写作风靡。

这样的世界，最难受的莫过于语文教师，最痛苦的莫过于行走在语文正道的语文人。语文的魅力何在？语文课的情趣又在哪里？所以，有人说，语文教学多数是在“教课文”，不是在“教语文”。

语文在人的生命成长过程中起着一种奠基作用，语文教师教的是底蕴，是文化，是一种生命体验，是冷暖人生的感悟！美国著名学者威尔·杜兰特说：“教育是一个逐步了解自己无知的发现之旅。”语文的教育是“立人”的教育，我们的语文教学应该是富有强有力的生命力的，通过我们的语文课堂，将我们的学生锻造为有着丰富的、敏锐的、有内在感受的生命个体，在成长过程中不断地完善自我，超越自我。

一、正道语文人生命力的追问

华东师范大学终身教授叶澜教授说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂上得以有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长”。

1、何为生命力？

生命力是维持生命活动的能力，是人生存发展的能力，尤其是持续发展的能力；也指一种欣欣向荣、蓬勃向上的发展状态。生命力可以指人的生命力、社会的生命力、自然的生命力。生命力所呈现的应该是一种生命的状态。生命力所表达的应该是一种生命状态的力量。生命力较弱，环境恶劣时就会死亡。

生命力包括生存和发展两部分，不仅是生存及生存水平，更是全面发展。

2、正道语文人的生命力

语文人的生命力就是语文教师的素养。教师的素养，是指教师的素质修养，它一般包括教师的政治、思想、品德、智力、情感、意志、知识、能力、审美以及身心素质等方面的内容。教师的素养既包括教师本身所独有的内在的特质，同时也包括这些内在特质外化的表现。

儒雅语文的创始人王崧舟说过一段话“一名优秀的语文教师，必得有四大支柱的坚固支撑。丰厚的文化底蕴支撑起语文教师的人性，高超的教育智慧支撑起语文教师的灵性，宏阔的课程事业支撑起语文教师的活性，远大的职业境界支撑起语文教师的诗性。”我以为，“丰厚的文化底蕴”、“高超的教育智慧”、“宏阔的课程事业”、“远大的职业境界”就应该是语文人生命力的源泉。

3、正道语文人的生命力哪里来

（1）唤醒自我生命意识

关注自我的生命体验、自我生命价值的实现，在施行语文教育的过程中享有发展的、愉悦的、完整的生命。  

教师已不仅仅是一种职业，教书已不再是谋生的手段，而应成为生命存在的一种方式，一种使人类和自己都变得更加美好的生命存在的形式。为此教师应努力成为自觉创造自身职业生命的主体，成为充满生命活力的自我主体，唤醒自我生命意识的觉醒，成为具有自主选择、自主反思、自主建构、可持续发展的自主成长型教师。教师作为生命的个体，应该主动地在教育过程中唤醒自己的生命意识。

（2）唤醒学生的生命意识

著名教育家斯普朗格曾说过：“教育之为教育，正在于它是一个人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”用教师的内心唤醒他们内心深处的生命意识，给学生带来情感上和精神上的触动，引领学生触摸、感受文字背后的生命。  

 （3）打造生命力课堂

语文教学应该重视形形色色的生命,让我们的语文课堂成为唤醒生命、激扬生命、引领生命的精神圣殿。语文教师应成为生命存在的一种形式，从师生共度的生命历程中获得一种生命的体验与满足，一种生命的创造与成长，得到生命的满足和升华。

二、提升正道语文人生命力的思考

生命的力量是与生俱来的，而生命的价值是由人的价值观决定的。所以，你怎样定义你的人生，你的生命就有怎样的价值。

1、坚守——中华传统文化

  语文是折射中华文明的一滴水珠，让学生体悟到中华文明的博大与精深，于己打好人生的底色，于国传承民族的精神。语文教育是文化教育，它不只是交际工具还是文化的载体，承载着传承中华5000年文明历史的重要责任。语文教育是传统节日文化的守护者，是培养民族精神、积淀文化的重要途径。
   2、自信——做真实的自己

提高自信,提高面对困难的勇气，提高毅力，要找到目标找到梦想，要有勇不言败的精神，最主要的是真情，真心，做真实的自己。对生活充满爱心，对这个世界充满爱，并用一颗童心看待这个世界。教学需要豪情，尤其是语文教学，我们应当是充满活力的人，一个对自然万物充满赞美之情的人，一个善思考的人，一个乐观的人。

3、德行——赋予生活的意义

孟子说“我善养吾浩然之气”，强调的就是内在的品德。语文教师，延续和发展着中华五千年的博大精深的人文内涵和时代精神，更应以崇高的道德品质与道德精神，去将学生的可能性转化为现实性。文教育虽是言语智慧的教育，更是情感的教育。需要疏浚语文情感教育的源流，用真情之水浇灌学生的心田。

4、建造——一个充满祥和的能量场

在各门学科中，语文是最具综合性的，它的知识内容涵盖极大。因此语文老师还应该对各种知识进行广泛涉猎，努力使自己成为一个“杂家”。但说到底，语文老师要成为一个考试指导“专家”容易，要成为一个名副其实的“杂家”困难，而要成为一个能够实施语文教育的“杂家”更难。

我国教育家陶行知先生强调：“生活即教育”、“为生活而教育”。生活是教育的灵魂和生命，教育只有和生活结合才能成为教育。我们要把语文教育放在生活的能量场中。生命层次的提升，不在于向外寻找帮助，而在于内在品质的提升。成功不是向外追，而是内在吸引力法则。

托尔斯泰说过：“人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。”“语文教得好的人是有品味的人，是热爱生活的人”希望每一位正道语文人，通过语文教学，开阔学生的视野、丰富学生的生活；在正道语文的大家庭里，成为行者、学者、智者、读者。体验语文的乐趣，做一个快乐幸福的语文人！

生命，需要的是真正的永恒，而不是简单的延长。

语文，教会了我们做人不是扮演人，生命不只为了生存。

正道语文人，让生命力永恒……

（该文发表于《教育科学论坛》 2019总第452期）