高中化学教学模式创新的实践探索

眉山冠城七中实验学校  张庆节

纵观我国高中化学教学现状，不难发现教学还不完全符合新课改的要求，学生仍然是被动学习化学，无法灵活运用化学知识。所以老师应该要改变和创新化学教学模式，根据新课改的要求，体现学生在教学中的主体地位，从而提高学生学习化学的兴趣和积极性，培养学生能够运用化学知识解决实际问题，学以致用，从而促使学生综合发展。

一、高中化学教学的现状

1.教学方式比较传统、陈旧

传统的高中化学教学中，老师是教学的主体，主要以讲授法传递化学知识，学生无法灵活掌握并运用化学知识。在教学中，老师不注重化学核心素养的培养，学生在课堂上被动接受知识，课后通过刷题方式巩固知识。这样的教学模式，学生无法对教学活动产生兴趣，，也容易养成过度依赖老师的讲解进行知识学习的习惯，不会自主学习。

2.教学内容只注重知识的传递，忽略实验的重要性

由于高中教学时间紧张，很多实验，教师都采取讲实验或播放多媒体的方式呈现给学生，根本无法引起学生学习化学的兴趣。为什么高中化学教学会出现这样的情况呢？一是教师担心实验教学中可能存在的安全隐患，比如讲“氯气的性质”的时候，因为氯气有毒，多数教师都不会选择给学生开展演示实验，进而选择播放视频方式开展教学。二是学生的动手实验能力弱，进入实验室会有各种突发状况，比如打碎试管、滴加溶液操作不规范等。三是教师怕麻烦，无论是开展演示实验还是分组实验，都要花很多时间做前期的实验准备工作。四是课堂上，教师讲实验或播放视频比学生动手做实验或教师演示实验，更节约时间。介于上述原因，教师仅仅通过讲实验、播视频，根本无法提高学生学习化学的效果，学生的实验动手能力越来越弱，同时学生对这种单一的讲解教学方式和内容比较反感，从而严重影响到教学和学习质量。

3.没有创新的教学思维方式

高中化学教学中，部分老师已经意识到教学中存在的问题，并做出改变，但是他们也只是进行模仿，没有形成创新的教学思维。在新时代新课改的教学背景下，老师虽然重视学习新的教学方式，但是受到传统教学方式的影响，老师的思维仍然比较僵化，无法做出创新性的改变，所以也无法达到预期的化学教学效果。

二、高中化学创新教学模式的措施

1.教学前指导预习，重视教学导学的作用

为了能够有效地改善高中化学教学现状，创新教学模式，首先老师应该要提倡引导学生进行课程内容的预习，在课堂教学中重视导学的效果和作用。为了提高课堂教学的效率和质量，提前布置作业要求学生对教学内容进行预习是非常关键的步骤，主要做法如下：

首先，老师根据化学课堂教学的内容设计不同的课题导学案，然后要求学生根据看到的导学案进行课本阅读预习，并且要将预习中遇到的问题、重点和难点进行记录，可以课后自主查找资料进行问题，或者是留在课堂上进行讨论学习；其次，在课堂上对学生预习中遇到的问题进行分组讨论，同时，老师也要引导学生进行独立思考。在预习中，大多数学生都是简单地阅读课本，不擅长发现问题、提问或者是独立思考。所以，老师可以在课堂上组织学生进行分组交流，各自分享预习的体会，并相互进行点评。值得注意的是，老师要根据学生的实际进行合理的分组，促使学生互相交换角色进行合作学习，促使学生主动参与到教学讨论中，培养学生形成问题意识；最后，老师应该要及时评价学生的预习效果，分析并及时展示不同小组学生的亮点，并进行鼓励。在课堂上，老师要集中处理一些共性的问题，可以引导学生先说出他们的想法和解决方案，在对学生的思维进行了解的基础上，对问题进行进一步分析和讲解。通过导学案和预习的方式引导学生提前进行知识学习和问题探讨，能够促使学生积极参与到化学学习中，提高学生的学习能力。

2.采用问题式教学方式加强互动

在高中化学教学中采用问题式的教学方式能够进一步加深师生、生生之间的互动，学生能够积极参与到课堂教学互动活动中，从而提高化学教学的质量。在课堂教学中，老师应该要通过问题调动学生的积极性，从而通过讨论加强互动，并就问题进行分析和解决。具体做法有：

首先，老师要积极引导学生进行问题发现，然后就问题分析来锻炼学生的思维能力。传统教学中，学生主要是按照老师的思维去思考、分析问题，这种练习方式无法培养学生的问题意识，老师应该要引导学生按照他们的思维进行问题发现，然后通过问题提出，老师来进行问题分析，加深学生对问题的认识，锻炼学生的思维，老师也能够进一步了解学生不擅长的化学知识，在教学中有针对性地进行知识讲解。其次老师要注意将抽象的问题具体化，不同的化学课堂教学内容侧重点不同，有些知识点比较抽象，学生无法理解，这时，老师可以采用比喻的方式将抽象的知识具体化，使学生认识到很多化学知识是和生活相关联的，将化学知识引申到学生的实际生活中，便于学生进行知识理解和掌握。比如用“活化分子和活化能”解释使用催化剂能加快化学反应速率的原因，我们给出的结论是使用催化剂能降低反应所需的活化能。有学生可能会提出为什么活化能降低反应速率就加快呢？活化能降低，一些普通反应物分子易转为活化分子，反应速率就加快。我们也可以举例：活化能就像中考的录取分数，分数线原来很高，一些不达线的同学被拒之门外，但是突然中考分数线降低，在原分数线附近的同学就可以进入高中学习。如此形象的比喻，相比干瘪的记结论，学生更容易掌握。最后教师在教学中要进行师生互动，高中生各方面都相对比较成熟，但高中生不再喜欢主动回答问题，若是老师不积极进行引导，课堂教学氛围可能无法有效地活跃起来，课堂显得死板无趣。所以在课堂教学中，老师可采用幽默的语言或某一个能激发学生兴趣的点切入，从而延伸到课堂中进行师生互动，提高教学效果。

3.积极创设实验条件，尽可能开展实验教学

教师要积极创设实验条件，加强化学实验教学，通过实验促使学生对知识进行理解。比如说，在进行“Na和水反应”的化学知识学习中，老师可以提出问题：金属和水能发生反应吗？带着问题，老师指导学生进行化学实验验证，在实验前，老师可以将实验注意事项和实验步骤进行展示和板书写提醒，然后组织学生分组进行实验，记录实验现象，最后由学生来总结描述实验现象，透过“浮熔游响红”的现象，分析原因找出本质。这个实验做完，相信学生一提到“钠和水的反应”就会条件反射的想到“浮熔游响红”五个概括实验现象的字。

除了开展课本的实验，还可以鼓励学生在兴趣拓展活动中开展课本没有实验。人教版选修三《晶体的常识》一节，教师会给学生讲到各种各样的晶体，晶体规则的几何外形。笔者在开展教学时，曾鼓励学生自己动手制作晶体。学生利用周末休息时间在B站上查找晶体制作视频，记录实验操作步骤，返校后制作了硫酸亚铁铵晶体。从固体溶解、长出晶种到晶种的选择、晶种长大一步步走来，看着做出来的晶体，班级的学生都兴奋不已，对化学学习的兴趣增加不少，原来化学还可以如此有趣。

4.采用思维导图方式进行教学

创新化学教学模式，不仅要提高教学效果，同时还应该要提高学生的学习效果，所以复习是非常重要的环节，老师可以引导学生采用思维导图的方式进行课堂教学内容的巩固和学习，提高复习的效果。例如，在进行氧化还原反应和物质的量或者是元素化合物等知识复习中，老师可以引导学生采用思维导图方式进行记忆和复习。一开始，学生一般是从网络资源上进行资料查阅并进行照抄，部分学生可能会结合自己的笔记以及书本、参考书内容亲自进行绘制。在课堂上，老师可以展示一些优秀的思维导图，或者是要求自己绘制导图的学生上台和学生分享他们绘制思维导图的体会和学习方式，对他们进行表扬，可以鼓励那些照抄网络资源的学生学习获取、整合资源信息，自己动手进行思维导图绘制，加深对知识的印象，形成个人的化学知识网络避免对学生采用批评的方式，不要打击学生的信心。

总之，在新时代背景下，高中化学教学中，老师应该要根据实际的教学情况和学生的学习情况进行教学模式和方式的创新，从而有效地提高课堂教学的效率和质量。在创新教学模式的过程中，高中化学老师应该要学习并内化先进的教学理念，以此来创新改革传统的教学实践，在教学过程中进行教学模式的创新实践，根据教学现状灵活调整教学模式，丰富教学方式，从而提高课堂教学的互动性，激发学生学习化学的兴趣和积极性。

（作者系眉山冠城七中实验学校教师，该文于2020年11月获得四川省高中化学优秀论文三等奖）