小学语文教学中合作学习的组织与实施

成都冠城实验学校  肖奕玫

当前，小学语文教学对于应用合作学习模式越来越重视，该模式属于自主学习范畴。通过小组合作形式顺利达成学习目标，对培养小学生的合作精神、思维品质和探究意识有非常显著的效果。基于此，本文以小学语文为背景，对如何高效、合理应用合作学习模式进行了多角度探究。

一、小学语文中应用合作学习的意义

作为自主学习的一种形式，合作学习模式可以将学生的学习主动性激发出来，使学习难度大大降低。相比较传统的灌输式教学方法来说，合作学习模式可以通过小组合作共同分担学习任务，实现信息共享，活跃学生的思维，将存在的不足之处及时得到改善。另外，合作学习模式对于小学语文教学来说是当前新课标的基本要求，可以将学生的主体地位体现出来，通过丰富的合作学习活动，使小学语文教学质量得到有效提升。

二、小学语文合作学习的基础条件

1.合理分组

在小学语文合作学习中，科学分组是最为基础也是最为重要的条件，实际在进行分组时需要遵循同构异质的原则，指的就是小组之间的综合能力要基本相同，如学生的知识储备、自主学习意识、语文学习能力等等，这就需要教师对学生的语文学习情况有全面的了解，并掌握他们的兴趣爱好、课堂表现等内容。而且组建的小组，应当在一定程度上体现出差异性的特征，将学生的潜能挖掘出来的同时，实现优劣势的互补。

2.综合评价

作为一种动态性的学习方式，合作学习模式需要根据教材内容和学生特点进行分组，将差异性的特征展现出来，并根据学生的学习贡献及时进行调整。开展合作学习评价时，需要综合考察小学生的任务完成度、分工科学性、交流讨论情况以及信息沟通等相关信息。只有全面了解小学生的价值观念、情感态度以及知识技能后，根据科学的、客观的评价结果才能确保分组的合理性和有效性。

三、小学语文运用合作学习模式策略

1.改进小组结构

合作小组是合作学习的载体，如果教师能够构建结构优化、人员组成科学的小组，那么合作模式的教学价值都会得到充分的显现。因此，教师可以将优化合作学习小组的结构作为开展合作学习的首要任务，通过科学划分合作小组的策略和方法，使小组内的人员组成符合小学语文教学的目标和小学生的个性特征，进而让学生在合理的分组中增加知识、提升能力。首先，在运用合作学习模式之前，教师可以在一段时间内对学生进行连续性的考察，记录他们表现出来的稳定学习态度、学习能力等。其次，根据记录的文字或数据内容，将其划分为综合实力较为平衡的小组，以内部层次递进的形式优化小组结构。

例如，在《古诗三首》的教学中，教师可以对学生一个月内表现出的诗词理解力、诗词记忆水平、课堂学习态度等进行记录，然后按照层次化的形式将其分为三个等级，并将这三个等级均匀地分配到各个小组中，以此达到优化组内结构、增强合作学习效果的目的。

2.科学设计探究任务

深度学习是教育创新时期的重点目标，而在合作学习背景下，设置小组探究性任务则是实现深度学习目标的一个有效方式。所以，为了促进合作小组的深度学习，教师可以在全面考证教学内容和语文课程标准的基础上设置与小学生认知层次相符合的探究性合作任务，为小学生的合作学习提供方向，让小组成员在分工清晰、方向明确的小组中向语文知识的深层探索，借此提升学生的思维和探究能力。

例如，在《红楼春趣》的教学中，教师在划分小组后，可以为各小组设置探究任务:“通过解读文本中的人物形象和故事情节，探索其背后隐藏的社会蕴意，并从《红楼梦》人物兴衰的变化中感知社会的起承转折。”在探究任务的引导下，学生就会对文本进行深入分析，并广泛搜集《红楼梦》的文本资源和学术研究资料，以此实现合作小组深度学习的目标。

3.渗透以生为本教育理念

在传统的小学语文教学过程中，由于师生缺乏有效的沟通和交流，教师普遍认为学生对语文知识缺乏自主探索的欲望以及自主探索的能力，经常采用灌输式教育为学生开展小学语文教学课堂。这样虽然能够帮助学生理解一些最为基本的语文理论知识，但久而久之，也让学生对教师产生了盲目的依赖心理，不利于学生自主积极性的养成。教师在合作学习模式中，应当改变自身的教学策略，秉持以生为本的教育理念，让学生开展自主学习模式，以此让学生在学习的过程中能够拥有更为丰富的课堂体验，也让学生提高自己对于语文世界的动手探究能力和意识促进学生语文综合水平的全面提升。

例如，在学习《狼牙山五壮士》这节课教学内容时，教师先可以给予学生客观合理地分组，之后教师可以先给予学生一些关键的精彩内容，然后让学生对于本节课的文章知识进行自主探究。学生在自主探究时，会被故事情节的跌宕起伏所吸引，所以合作学习的积极性分外高涨，同时学生也愿意与其他学生进行沟通和交流，探讨一些真正英雄人物身上的光辉形象，这也促进了学生的知识交换。教师在这一过程中，主要负责解决学生无法通过合作来解决地学习困难，并且以提醒的方式让学生能够掌握精髓内容，以此使学生在合作学习模式过程中能够拥有恍然大悟的学习效果，并且通过恍然大悟的学习效果，能够拥有更为深刻以及更为独特的知识记忆，以此让学生能加深自身对于语文知识的理解，也增强学生的语文综合素质。

总而言之，在小学语文教学中应用合作学习模式，可以将小学生的自主性充分激发出来。在应用合作学习模式之前，需要教师对小学生的学习情况和身心变化有充分的了解，结合情况进行科学、合理分组。并且在这一过程中需要教师对小学生的集体意识和自主性重点培育，在每一个教学活动环节中渗透合作学习理念，将学生的主观能动性充分发挥出来，使小学语文课堂教学质量和效果得到增强。

（作者系成都冠城实验学校教师）