如何解决英语教学改革与现状的矛盾

成都冠城实验学校  王 欢

最近偶尔翻到了一本杂志，有句话是这样说的：“我们走了很远，却忘了为何出发？”回想起教书的这么多年我不禁打了个冷战，这些年自己仿佛每天都勤勤恳恳的奋斗在教学的一线上，可是收效甚微！得到的只是渐渐麻木的热情和孩子们疲惫厌倦的眼神。我们教育的起点是什么？是为了爱，为了孩子的一切，为了一切孩子。可是事与愿违，孩子们对我说的最多的就是看到单词就头疼，讨厌背课文。想到此我不禁陷入了深深的沉思之中……

一、小组合作，活动化教学与课堂实用性的矛盾

在课堂改革的大潮中，我不得不反思我的每一堂英语课，既要符合教材本身和孩子的年龄特点，还要激发起孩子学习的兴趣，关键是学生学得轻松，课堂达标率还要高。于是我也借鉴了许多办法，例如小组学习和讨论。一个人的力量太小，可是集体的力量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会……学生四人一组开展合作学习后，也取得了明显的效果。让学生开展合作预习，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。“不求人人成功，但求人人进步”是英语教学所追求的一种境界。学生间有差异是难免的，往往基础差的学生在课堂上就显得被动，对于老师的提问也似懂非懂，日积月累就会有知识缺陷，甚至厌烦英语的学习。由于小组合作学习中学生间互相帮助，互相促进，久而久之他们也就能有所进步。经过一段时间摸索，课堂气氛活跃的同时，学生学习积极主动，易于合作，学生的听、说、读、写的能力也大大提高，合作意识也大大增强，从而全面提高了学生的英语素质。可以这样说，合作学习的外语课堂充满了生机和灵气。但是，细想一下问题还是蛮多的。例如每个小组都会由几个成绩好的和成绩稍差的同学组成，由于班上学生自身条件不一致和学生人数的限制，并不是每个小组的组合都搭配合理。也可能这种人员的搭配只适合某学科而不适合英语。这样一来，可能成绩悬殊的小组合作就不怎么高效，我观察了一下基本是成绩好的在分析课文语法这些，成绩差的只是在一旁倾听，并且习惯了只是记笔记没有动脑筋，至于收获了多少很难说。还有一些组由成绩中等和成绩较差的学生组成，很多时候讨论没法进行，因为单词量太少以及口语太差，往往在小组练习口语的时候只有你望我我望你了。如果重新打乱来排各科小组人数又太麻烦，并且学生也会太疲惫。另外，由于课时的关系每次小组讨论的时间不会太多就造成了往往只有中上成绩的人才可以体会一下所谓的课堂高效，而一部分学生只是跟着凑热闹而已。这就是我们所说的每一堂课下来气氛都满满但考试成绩一出来一群人就傻眼了。

二、教学细节如何能为有效课堂添砖加瓦

如今高效课堂的春风吹遍了大江南北，而合作学习方式也把教师从传统的讲授方式中解放出来，转变为更具有师生互动性的教学方式。但是实际的教学情境中，学生的合作会出现很多问题，比如不遵守纪律，发言没有人听，争论不休或偏离主题，这些行为也会对我们老师产生消极的影响。比如想用但不敢用的心态。特别是针对一些对学习消极抵触的学生。再比如一些学生自我评价偏低，缺乏自信，感觉别人什么都行，而自己恰恰什么都不行。他们表现在日常生活中对什么都以冷漠的态度；上课因害怕讲错而不敢举手发言；班级布置的活动，经常以力不胜任而推辞；做事缺乏主动性等等。对于此类学生我会帮忙树立“我不完美，但是我明天总可以更好”的信念。还有一些学生一直对集体抱怨，或总是不同意别的同学的话。如果一两个学生是消极的，并且总是抱怨，别的同学就会逐渐加入其中也变得同样消极。对于此类学生我会帮助将态度积极同学的问题和意见导向他们。总之，花季少年的心理是脆弱多变的，他们大多数的时间在校园度过，非常需要老师的理解、关爱和呵护，他们的向师性使他们对老师的言行举止加以模仿，因此老师的模范作用很重要。那么，如何才能将高效也带给这些学生呢？我觉得应该是动之以情，晓之以理。帮忙捕捉孩子们内心的负面情绪，先帮他们解开内心的疙瘩，自然而然高效也就走进了他们心中。凡事不可以石头碰石头，这对孩子们也一样，不要一味的追求高效和成绩而让孩子的心灵不再明朗。

三、如何和家长沟通形成教育的合力

还记得自己曾经几次和家长沟通不愉快的经历。一次是因为一名成绩好的孩子成绩急速下滑，本着着急的心情火速的请来了他的家长，因为没顾忌家长的感受直截了当的对该同学进行了批评，也当着学生的面对家长指出了很多该生的不是。这件事情的效果是事与愿违的，该生以后非但没有加紧学习英语，还处处躲避我，而家长也不愿意再为此事沟通下去。还有一次就是班上一名学习做事总是不认真的同学，可能恨铁不成钢的缘故也没顾忌家长的感受就询问该同学是否平时有多动的现象。家长诧异的表情让我意识到此句话确实伤了家长的感情。此后我总结出了如何才能让家长和教师站在统一战线并取得他们的支持和信任，那就是“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”不要把每一次和家长沟通的机会当成告状会，指责会。面对家长我们要谦虚诚恳，专心倾听，会让家长感到自己很受重视。在说到学生优点时要热情，有力度，而在说学生缺点的时候，语气要舒缓婉转，让家长感到你对他的孩子充满信心从而也对自己孩子充满信心。

在我们的实际教学中总是充斥着这样那样和理想教学不一致的地方，这个时候就需要我们老师的智慧将矛盾减少到最小化。有人说：“教师的人格就是教育工作的一切。”对于学生来说，不管内心遇到多大的障碍，不管学习生活上有多大的困惑，只要我们老师永远为他们送来最灿烂的阳光，就能引起学生心灵共鸣的影射力。

（作者系成都冠城实验学校教师，该文于2020年获得成都市一等奖）