“双新”背景下对初中语文教学的审视

眉山冠城七中实验学校  李 莉

新课程教学理念注重以学生为核心，激发学生学习的动力。在新课程教学理念下，初中语文的教学将会更加注重对学生进行思维能力的训练和提高，而不仅仅是语文知识的灌输和教学。在初中语文课堂的教学过程中，教师要有目的地将新课程教学理念同课堂教学进行紧密地结合，提高初中语文的教学质量。

一、坚持以人为本的教学理念

新课程教学理念下坚持以人为本的教学理念。在传统的初中语文教学过程中，部分教师往往采取的是“灌输式”“文本式”的教学方法。这种教学方法往往要求学生能够机械地识记各种相关的知识点，而不是让学生探究知识点之间的逻辑，材料文本背后所隐含的真正的深意。因此，没有有效地尊重学生的主体地位，影响了初中生学习的积极性，不利于学生语文思维的培养和训练。新课程理念强调初中语文的学习是“学生的学习”，必须要尊重学生的主体地位，给予学生一定的自由、自主的探究空间，要求学生能够自主地学习和探究相关的语文内容。在新课程理念的教学过程中，教师要能够站在学生的视角看待问题、分析问题，要坚持从学生这角色进行教学设计，开展教学活动。除此以外，学科教师还需要鼓励学生进行相应的探究，引导学生对语文问题“刨根到底”，激发初中生对语文学习的动力。

二、构建自由平等的师生关系

自由平等的师生关系是新课程教学理念的核心内核。在初中语文的教学过程中必须要对以往的教师角色和行为进行相应的审视和反思，重新塑造新的自由平等的师生关系，确保能够为学生营造相应的环境氛围，激发学生对初中语文学习的动力。首先，教师要明确自己的职责。在初中语文教学中，教师要意识到“教师”的职责在于“教书育人”，促进学生全面的发展。教师的教学行为必须紧紧围绕“教书育人”展开，不能够偏离这一要求航行，要把“教学育人”视为第一目标。其次，教师要意识到学生是独立自主的个人。初中生有着自己的情感、思想、行为，教学中必须要尊重学生独立的个体。在初中语文的教学中，师生之间要打造有效的师生关系，确保能够进行积极主动的沟通和交流。在与学生进行交流沟通的过程中，必须要以自由平等的态度与之相探讨和学习，主动了解学生的学习情况和学习进度，帮助学生解决学习和生活中遇到的难题，激发学生语文学习的情趣。

三、注重问题导向的教学方法

初中语文课堂教学中，新课程理念并不仅仅是一种教学理念上的更新，同样也是教学方法和教学层次上的更新。新课程教学理念必须要通过新的教学方法来加以体现。在初中语文的教学过程中要注重采用问题导向的教学方法，激发学生的学习思维，培养初中生的探究思维能力。新课程教学理念下的问题导向的教学方法更加强调学生的独立自主和学习能力，要求教师在教学中更加尊重学生的主体地位，能够在学科教师的引导下进行相应的思考和探究，提高自身的理解能力。在初中语文的教学中，语文老师的教学不能够仅仅局限于知识性的讲解，更加注重问题性的设置，促使学生能够自主进行相应的探究学习。例如，在学习《桃花源记》这篇课文时，初中语文教师可以通过问题导向的方式进行相应的教学。在教学过程中，教师可以与学生进行探讨“每一个人的心中都有一个桃源世界，这个理想国度是由其自主设计的，那么你心中的桃源世界是什么样的呢”。通过这种问题导向的方式，让学生思考自己的“桃源世界”，随后教师在聆听学生“桃源世界”的基础上，引入陶渊明心中的“桃源世界”。同时，在学习陶渊明心中的“桃源世界”过程中，要求学生进行相应的探究，感受作者的情感思想表达，探析陶渊明为什么要勾画这一“桃源世界”，表达了其何种政治思想。

四、拓展课堂文本的思维教学

新课程教学理念是对以往教学理念的审视和反思，要求初中语文教师能够以一种新的教学理念和方式来展开新的教学。同时，在双减政策这一大的社会环境下，新课程教学理念必须要注入新的时代内容，注重对初中生进行思维教学，而不仅仅是文本知识的教学。具体而言，在初中语文的教学过程中要对“量”进行相应的控制，从而达到“质”的变化，最终提升初中生的思维深度。因此，新课程教学理念下，初中语文的教学必须要注重对学生进行思维能力的训练，提高学生的思维分析能力，领悟到语言的艺术和魅力。例如在学习鲁迅《故乡》的时候，要注重对学生进行相应的思维教学。在教学中，教师不能够仅仅局限于课堂文本的教学，要对课堂本文进行深入的解读。比如，教学中可以让学生对《故乡》进行相应的情境演绎，生动表现主要人物“杨二嫂”、“闰土”的前后变化并探求原因，促使学生能够进一步对课文进行相应的理解和掌握。随后老师讲述这篇课文写作的背景，让学生逐步体会当时的社会环境，让学生认识到“封建制度吃人”这一中心主旨，最终提高学生的思维深度。

（作者系眉山冠城七中实验学校教师，2022年6月在《文学天地》上发表，并获得国家级优秀论文一等奖）