英语小班化教学的优势及实施要点

成都蓝港外国语学校  鲜福秀

一、小班教学的必要性

要完成英语教学任务和目标，就要加大学生课堂实践的机会，使每个学生都有足够的机会多听、多说、多读、多练。传统的大班教学把学生禁锢在各自的座位上，课堂实践只能局限于少量的师生互动及同桌之间的互动，教师因时间关系，很难做到让每个学生参加练习，学生学习英语大多是听得多、讲得少，学生的英语能力得不到全面提高。英语教学小班授课使学生实践机会增加一倍，随着教学改革的不断深入，英语小班逐步增多。

经过多年的验证，小班化教学所取得的效果是明显的、有成效的。其一，学生在越受老师关注的条件下越容易取得成功(皮格马利翁效应)。小班化教学由于班级学生数量较少，使得教师比较容易关注到每一位学生的特点和个性。其二，教学过程中师生的内在关系是教学过程创造主体之间的交往(对话、合作、沟通)关系，这种关系是在教学过程中得以展开和实现的；“多向互动、动态生成”是教学过程的内在展开逻辑。小班化教学使得学生的自主探索成为可能，也使师生之间、生生之间的交流与互动成为可能。

二、小班教学的优势

1.容易掌握每个孩子的情况，走进他们的心灵

英语小班化教学更有利于师生课堂的有效互动，有利于学生创造与实践能力的培养。小班教学，教师可根据不同的教学内容，改变座位排列方式，使课桌摆放与教学有机的结合起来，如:小组围坐式、圆桌式、排队式、“U”字形等多种座位形式，使学生对教学环境产生了新鲜感，更重要的是加强师生合作、生生合作的教学互动。这种教学方式将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，师生之间、生生之间的共同探讨是高密度的交互过程，不只是认知过程，同时还是一个交往与审美的过程，是深层次情感体验的过程。

在课堂上，我是孩子们的老师，下课后，我是孩子们的朋友，这是我对自己的定位。我将每堂课安排得井井有条，循序渐进，由浅入深，由易到难。尽量让每个层次的孩子都能掌握到知识。课堂上我在举例讲解句型时，就专抽那些学习特别容易的孩子进行演示，练习几遍后，成绩居中的孩子也大概掌握了，整个过程需要孩子们多动脑筋，全神贯注，举一反三，然后我再给全班同学2分钟，让优生带动后进生进行强化训练，直到把句子完全掌握。在练习过程中，我会进行读音指导。练习结束进行小结展示时，我会叫三组或四组孩子来展示，其他孩子做评委，3分钟以内就完成了句型的训练。通过合理分配时间，让每个孩子都能参与其中，老师当堂就能对每个孩子进行检测，小班教学的优势就体现了出来。

2.有利于老师对每个孩子的管理

班额小，人少，管理学生的优势明显。以前一个班有四五十个学生，一节课好多孩子连回答问题的机会都没有，更谈不上对每个孩子的关爱了。老师的工作量很大，照顾不了每个孩子，就只能千篇一律。小班教学缓解了老师的这种压力，给了老师足够的时间去关照每个孩子，让孩子们的个性得到张扬，有利于挖掘每个孩子的优点和特长，培养他们的创新能力。现在35个人一个班，每个老师提到某一个孩子都能如数家珍一样说出孩子的性格特征、个性，对每一学科的学习态度以及学习状况，有利于老师之间的交流与沟通。

三、小班教学的要点

1.教会孩子学会学习

在英语教学中，我总是以提高学生素质为目标，在课堂中尝试“小组学习”的教学模式，有计划的向这些小组提出一定的学习任务。而我会指导各个小组学生在各自学习的基础上互相帮助，并展开充分的讨论和交流，使学生积极主动地参与教学过程，充分发挥集体的智慧来共同解决问题。

我很注重孩子们自己动脑筋，自己去学习，自己把自己放在老师的位置。他们经常会用老师的模式去将课文的单词和句型摆放清楚，除了发音以外，他们大多知道怎么去分析句子，解剖句子，知道怎么去引申学习更多的句子。这个时候我再给孩子们更多的创新，让他们不断地学习更多更新的知识，形成良性循环。

2. 多使用榜样示范法

在英语教学过程中，教师应关注每个学生的发展，发掘出每个学生的闪光点，鼓励并赏识每个学生。“小班化”教学的意义并不是让个别学生受益，它要求教师关爱每一个学生，不仅要重视教师的“教”，更要重视学生的“学”，明确每一个学生的主体地位，使每个学生的艺术天赋得到发挥。

规模庞大的班级，座位拥挤、人数众多、层次不一，客观的环境阻碍每一个学生参与课堂发言与讨论的机会，往往是那些性格内向、不善言谈或能力较低的学生，他们受到不公平的待遇，自然会产生失落感，失去主动参与英语课堂活动的信心，甚至与老师产生隔阂。而在小班化班级里，每一位学生都有参与英语课堂活动的机会，共振的频率增多、密度加大，调动了学生的积极主动性。

上课的过程中，难免有孩子在上课时听得很投入，同学之间在没有经过老师允许的情况下就在课堂上私自进行交流，这个时候，一般都会有2种方式进行处理，一种就是吸引孩子的注意力，集体叫道：one，two.孩子们叫three，four。所有的孩子都会坐得端端正正的。但是这种方法用的时间长了以后，就失效了。这个时候，榜样示范法就派上了用场，我开始表扬第几组的孩子，表扬他们坐得很端正，上课注意力很集中，其他孩子的眼光自然就看到了，也想要在老师面前做得更好一些，他们自然也就挺胸抬头坐好了。以静制动，表扬一批榜样出来，自然其他的孩子都知道向榜样学习。

3. 让孩子有“成就感”

有的孩子在学英语的过程中，会遇到很多障碍和困难，比如，没有英语语感，发音跟原音的差距大，发音困难，读句子语音有问题，记单词很恼火，这些问题在一个小班中表现出来的并不少。但是，我在课堂中并没有把这些孩子的弱项表现出来，相反，却拿着放大镜去看他们的优点，闪光点。比如班上一个孩子，就是这种情况，我平常上课尽量多启发他，每回答正确一个问题，我都用欣赏的眼光看着他说，孩子，你今天真棒，要是我在你的这个年纪去回答这个问题的话，我还要思考很久呢。他听了心里特别高兴，慢慢的积极性上来了，但先天的一些条件不足还是再限制约束着他。有一次我们写作文，他能够组织一些简单的语言，很多词语都需要问老师才能完成，但是我完全不计较，在评讲作文的时候，就特地绕了一个大圈子，大张旗鼓地说，孩子们，今天有一篇我从未见过通过自己努力写出来的这么好的文章。很多孩子问，这是谁的啊？我笑而不答，说我们先听一听这篇文章写的什么。读完以后，很多孩子都很惊讶，猜不出是谁写的，我说出那个同学的名字，然后，同学们立马报以热烈的掌声。事后几天碰见这个同学的家长，他给我讲这次娃娃回家很高兴，他得到了你的表扬，回家做作业的时候，有好几个不会的单词，他都不放过，我也不会，还专门打电话问了正在上大学的小姨呢。我想，我几个小小的动作，已经在孩子心理种下了“成就感”这棵苗，慢慢地这棵苗就会发展成为兴趣，再慢慢转变成喜欢。

（作者系成都蓝港外国语学校教师）