促进学生深度学习的教学活动解析

成都蓝港外国语学校  植利华

深度学习的教育思想是让学生在当前认知的基础上，通过自己已有的学习经验进行反省和批判式的掌握新知识、新理论、新思想，并能够把新知识、新理论、新思想的内涵转移到已有的认知结构上，从而形成新的属于自己的学习系统，提高课堂教学的有效性。深度教学的理论和浅层的理论有所不同，更强调了基础知识的积累与扩展，对孩子数学知识的深入发展与推广有着举足轻重的意义，可以有效提高素质教育质量。

一、结合教学内容，创设深度学习的情境

教师想要提升小学深度教学的效果，需要结合教材的内容来创设良好的情境，让学生能够在良好的情境中，积极的进行知识的探究。教师创设情境应该需要根据学生的心理需要和学习特性来创造，调动学生的学习欲望，只有如此老师才可以更有效的增强学生的学习动机，让学生更好的融入到课堂的学习当中，进而t提高学习效果。

例如：在进行“测量”一课的教学时，教师对学生讲解，过几天学校有活动需要为教室进行装饰，现在想要采购一些彩带，但是不知道买多少，需要大家帮忙出主意。同时引导班级中的学生进行讨论来进行班级装饰的构思。有些学生提出需要对班级的教室进行测量，才能够明确彩带具体需要多少。接着教师为学生展示了一些直尺、卷尺、木尺，让学生进行观察。教师借助多媒体为学生展示不同尺子上的刻度，让学生进行观察。学生及时了解不同直尺的单位，并能够找出每一种尺子上的零刻度线。接着教师带领学生进行班级物品的测量，先对学生进行测量方式的指导，接着让学生亲自测量，并汇报测量结果。教师将班级中学生的测量结果进行统计，学生发现大家的测量结果不一致，接着教师带领学生查找原因，并且教授学生正确的测量方式。教师通过创设良好的情境，激发学生深度学习的热情，并积极进行知识的探究，提升学生的探究欲望，从而提升了教学质量。

二、运用思维导图，提升课堂教学的实效

数学知识具有复杂抽象的特点，单纯对学生进行知识讲解，学生会出现思维混沌的情况。教师可以借助思维导图，将教学的知识点进行梳理，帮助学生理清思路，了解知识点之间的联系，从而提升课堂教学的实效。

例如：在进行“买文具”一课的教学时，教师在课堂教学过程中，为学生展示“贪吃蛇”游戏来观察“蛇运行”的形状。接着为学生展示一个长方形的纸片，运用直尺进行测量。学生对长方形的每条边长测量，并结合长方形的特征来进行周长计算。通过这样的方式让学生逐步探究方形周长的计算方式，同时借助思维导图来进行知识点的梳理，让学生进一步掌握教学内容。教师借助思维导图将长方形的特征以及长方形的周长进行知识点梳理，能够帮助学生在不翻阅教材的情况下进行知识回顾，形成知识体系，提升逻辑思维，对于深入学习和掌握知识打下良好的基础。

三、加强反思总结，运用激励性教学评价

在进行小学数学教学时，除了对于学生进行知识的讲解之外，还应该及时的做到自我反思，了解教学过程中出现的一些疏漏，并与学生做好有效沟通之后进行教学方法的调整，只有这样才能够不断完善和提升教学质量。

例如：在进行“找规律”一课的教学时，家长会向学生反馈，教师讲一道题学生就会一道，自己做题时还会犯错误。因此需要教师结合学生每次课堂中习题的练习以及学生的反馈来进行自我教学方式的反思，及时了解课堂中学生的学习需求，同时在面对学生习题解答的过程中能够纠正教学方法，让学生跟上教师课堂教学的节奏，并能够积极的进行知识的探究，提升学生的学习效果。在进行教学方式反思的过程中，应该与学生以及家长做好有效沟通，同时以调查问卷的方式来进行意见反馈，倾听家长和学生的心声。只有这样才能做到有则改之，无则加勉，只有这样才能够不断的完善和提升自身的教学方式，对于学生对于自身而言同样起到了积极的影响。

综上所述，在进行小学数学教学时，教师应该基于深度学习的理念来创新教学模式，帮助学生更好的把握深度学习的内涵，提升学生的学习热情，拓展学生的知识面，为今后深入学习打下坚实的基础。

（作者系成都蓝港外国语学校教师，该文于2022年在《少年科普报·科教论坛》第60期发表）