语文教学中立德树人的坚守与变革

成都七中实验学校  汪明娟

立德树人，始终是教育教学过程中一大重要话题。落实立德树人是教育教学的根本任务，是全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的问题。坚守与变革和教育内核与教育真谛紧密相关，坚守意味着对于传统教学优势的吸纳，而变革则是对于未来教学的一种展望，变与不变，其出发点始终都应当从学生角度入手，这就是立德树人所强调的人性化与多元化。下文笔者将针对“坚守”与“变革”两方面，并结合教育实例加以教学解析。

一、新时代的坚守

1、树立教育培养目标

新时代的教育目标与国家命运具有紧密联系。因此，想要开辟新教学，构建“立德树人”的相关理念，需要梳理、完善教育培养目标，真正做到从奠基到夯实，直至发散用道德来感化学生，真正契合习近平总书记所提及关于立德树人根本任务的重要论述，抓住教育本质，明确教育使命，为人才培养指明方向。例如以《背影》一文教学为例，在传统教育教学过程之中强调对于课文内容的深度解析，笔者认为这是十分正确，通过教学叙事引导学生掌握文章叙事线索。此时任课教师可以设定课堂教学目标，例如故事之中背影如何将人物特征描写得十分细致，又是如何通过细致地景物描写实现表达情感的重要作用呢？此时学生则能够回归课文，在课堂之中实现深度反思。最后，任课教师可以为学生拓展相关创作背景，在教学目标的延伸下，开设相关活动，带动学生讲述自己感受到的父母之爱为本课的教学奠定基础。再让学生熟读课文，对课文内容有了整体感知后，抽取重点段落进行详细地分析。在教学的最后阶段对学生进行写作训练。这样一来学生能够从课堂感知到相关的生活情感，这才是立德树人教学的关键，真正做到通过语文教育的坚守来感化学生，带动学生的改变。

2、坚守语文教学方向

随着新课改的不断推进，对于语文教学也提出了新的要求，即通过对于语文要素与文学素养教学方针确定，促使学生的语文建构与运动、思维能力的提升。审美鉴赏与创造，文化的传承与理解都是语文教学方向的组成部分。以《爱莲说》一文教学为例，任课教师可以构建德育与教学内容有机结合的教学方向，将这一课程的教学方向确定为“君子文化”。“莲”作为典型的君子文化象征，其背后表达了作者什么样的内心思考呢？以此为切入点，带动学生体会文言文学习的乐趣，引导学生思考君子文化的真谛，真正实现让学生用“莲花”“君子”等传统概念提升自身素养，切实发挥教育的关键功能，在立德树人的教学概念下，提升自身文学素养与认知思维。

3、提升师生素养

师生素养是教育教学的重要组成部分，亦是立德树人概念的一大关键。这既是任课教师与学生充分提升自身素养，秉承“立德”二字的关键，也是坚定青少年理想信念、塑造道德品质、涵养法治素养不二法门。以《观潮》一文为例，教师可以以“提问”为手段，通过师生之间平等有效提问，激发学生的深度思考，从而养成良好素养。例如在深化《观潮》天下奇观的主题下，文章描述了大潮的穷奇壮丽与自然风貌，再现了祖国大好河山的真实风貌。此时任课教师可以提问：“文章又是以什么思路来表现刻画钱塘江大潮呢？”学生通过小组合作的探究，说道“课文由远及近的方式进行撰写的，从远处来看，抓住了钱塘江大潮的声音，形体来描写大潮刚来时候的景象，例如隆隆响声，像极了闷雷滚动，水天相接出一条白线，潮虽远，但是气势已经出现。紧接着开始逐步逼近，在这一过程之中抓住了潮水地形、声、色等特征，写出了钱塘江大潮的气势宏伟，白线快速移来，逐渐加长、变宽、横贯江面，通过白色城墙，白浪翻滚，生如山崩地裂。”学生可以提问教师：“为什么会有钱塘江大潮这样的奇观呢？”教师解析到：“潮汐力是一个特别的力，它的来源并非完全取决于引力，而是作用在物体不同位置上的引力大小和方向都不完全相同，出现“力差”和“方向差”，潮汐力的大小就是由这两者决定的。”通过师生之间相互提问，使学生真正贴近语文学习，形成良好的文学素养。

二、新教学的展望

1、变革新的师生身份

在传统教育教学的过程之中，任课教师与学生往往都处在对立面，这既不利于教育教学的传递，更不利于“立德树人”观念的落实。在新教学展望中，笔者认为师生关系是需要变革的重中之重，真正让学生成为课堂的引领者，教师成为学生成长过程之中的引路人，在良性师生关系之中实现教学的新变革。

以《藤野先生》为例，在教学中，先生辛勤治学、诲人不倦的精神及其严谨踏实的作风，特别是他对中国人民的诚挚友谊，让学生能够感受到的一个全新的教师形象。教师在新教学过程中，应全面践行这一思路。对于学困生，积极帮扶鼓励，还可以设定更加贴合的教学目标，例如①总结课文的相关脉络。②划分文章重点字词句子。③结合时代分析作者的深层情感与作品的时代内涵。而对于学优生，教师可以进行适度的发散，群文阅读鲁迅创作的文学作品，并以此感知鲁迅的创作风格，了解鲁迅先生之于近代文学的重要作用。教师的谆谆教诲似乎就在耳边，真正让学生感受到立德树人的教师情，能够真正爱上学校这个大家庭。

2、体现新时代教学方针

教育与时代的发展紧密联系，想要充分实现教学新思路就要真正做到立足语文课堂，让学生能够在现代教学课程中，深度反思语文之美，进而构建自主学习的语文学习方式，实现教学的深度变革与创新。以《海燕》教学为例，教师可以通过文学意象这一关键点进行深度探究，以小见大探究文章内核。如“海燕”象征着反抗前沙皇黑暗统治的“革命者”，作者高尔基正是通过海燕歌颂革命英雄面对压迫敢于反抗、英勇无畏的革命精神。此外教师还可以引导学生针对修辞手法进行探究，探究环境描写对于文章的意义，总结环境描写的使用方法与技巧。在这样的教学引导下，全面体现了新时代教育方针，让学生在无形之中感受到立德树人的关怀，如同海燕一般养成积极向上的道德素养。

3、构造新颖的评估方式

传统教学中，教学测评存在一定的局限性，往往局限于教师的单方面测评，长此以往不利于教学新课堂的构建，更不契合立德树人的教学思路。只有师生之间，生生之间的有效测评，才能真正实现在教学之中反思，用实际行动为学生搭建健康成长的新课堂。以《与朱元思书》教学为例，该文既用人的感受反衬出山水之美，也抒发了对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，含蓄地流露出爱慕美好的大自然，避世退隐的高洁志趣。在课程结束后，教师可以与学生共同分析、评价课堂的感悟，如学生说：“我觉得老师对于骈文的拓展较少，我想知道更多传统文化的小知识。”此时任课教师则会在后续教学之中补足。教师的变化被学生看到之后，教师认真努力，积极备课的状态也会真正影响到每一位学生，契合了“教，是为了不教”这一理念。这样一来，学生则会深知做人做事崇德修身之理，要“从做好小事、管好小节开始起步”“学会感恩、学会助人，学会谦让、学会宽容，学会自省、学会自律”“踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人”。

综上所述，坚守与变革始终是教育教学过程具有争议性的话题，这需要抓住语文要素与文学特质。只有努力实现在反思中进步，搭建起教学过程的良性通道，在教学中坚守立德树人意识，才能实现语文教学的真正变革。

（作者系成都七中实验学校教师）