成都七中实验学校育人目标牵手中国学生发展核心素养

——成都七中实验学校“三维一体”德育校本特色课程体系开发与实施研究

成都七中实验学校  华黄来

一、核心素养的概述：

为把党的十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2014年，教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，经过北师大林祖德教授团队的研究，2016年9月正式发布了中国学生发展核心素养基本内容。总体上而言学生发展核心素养是一套经过系统设计的育人目标框架，其落实需要从整体上推动各教育环节的变革，最终形成以学生发展为核心的完整育人体系。

中国学生发展核心素养出来后，各个学校、各级教育机构就开始思考，如何让核心素养和学校发展密切结合，让核心素养成为教育教学的指导和灵魂。综合而言，中国学生发展核心素养的落实上，主要有三个方面途径：

一是通过课程改革落实核心素养。基于学生发展核心素养的顶层设计，设计好课程体系，完善课程教材，让学校教育教学活动进一步体系化、结构化和课程化。

二是通过教育的实践落实核心素养。核心素养不能够空对空，需要落实在每一节课中，渗透在每一个活动中，达到每一节课都有灵魂，每一个活动都有价值引导。

三是通过教育评价落实核心素养。学生发展核心素养是检验和评价教育质量的重要依据。明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求，把学习的内容要求和质量要求结合起来，可以有力推动核心素养的落实。

在七中实验的发展设计中，结合杜威的生长教育理念，凸显核心素养的要求，构建了完整的生长教育体系，力求在学科教学、德育活动、校园文化等多个方面进行设计，让核心素养真正落地。本文旨在介绍德育育人板块，以德育课程体系为载体，落实核心素养的育人功能。

二、三维一体课程的设计：

校本课程作为一种重要的课程类型，是由学校自主开发能够体现学校育人目标可供学生选择的课程。校本课程的特色化主要体现在它紧密联系学校实际，针对现实需要，能更好的满足学生差异性特点、多元化需求以及学校发展的实际需要。这些课程由学校自主开发，具有本校特色，是学校继承学校传统并关照学校发展走向，独立设计和实施的课程，是国家课程和地方课程的重要补充。这些课程适合本校学生的接受能力，有利于学生在原有基础上发展进步，适合本校教师专业水平以及学校现有办学条件。

随着我国新一轮课程改革的推进，以调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系为目标，试行国家课程、地方课程、学校课程，从原来单一的国家课程走向国家、地方、学校三级课程模式。国内进行的相关改革首先提到的是江苏省锡山中学的校本课程的开发，根据学校的育人目标(教育哲学)和学生的需求评估出发；萧山地区的校本课程的开发，或从本土资源出发或以学校的优势项目，为校本课程的开发提供了很好的范例；北京十一中把“课程超市”提供给学生着力建设培养适合每一个孩子的个性化课程体系。

成都七中实验学校是由成都七中领办的集小学、初中和高中于一体的12年多学段民办公助性质的学校，目前有近6000名学生、800名教师。学校发展态势良好得益于近几年学校全面开展的课堂教学改革，作为国家课程、地方课程的补充，学校目前正致力于开发和实施“三维一体”的校本特色课程。“三维”是指育人目标所要求的“传统国学”（中国灵魂）、“国际理解”（国际竞争力）和“公民教育”（现代人）；“一体”是指“中国学生核心素养”。学校“三维一体”特色校本课程是指落实“中国学生核心素养”，统整“传统国学”、“国际理解”和“公民教育”的专门培养具有中国灵魂和国际竞争力的现代人的分年段的课程体系。

1、三维一体课程的框架：

“国学经典”与“核心素养”的融合课程构建与实施研究。 国学是中国传统文化的精髓，对中国的政治、经济、军事等各方面具有极大的影响，对于传承文明，增强民族凝聚力，以及中华名族的复兴都起着重要的作用。搭建课程平台指导学生学习、传承国学经典，将践行中国学生发展核心素养融合于国学经典的学习过程中。

“公民教育”与“中国学生发展核心素养”的融合课程构建与实施研究。广义的公民教育是现代社会里培养人们有效的参与国家和社会公共生活，培养明达公民的各种教育手段。作为学校这一基础教育单位，充分利用新媒体手段，在知识与理解、技能与态度、价值取向等各方面培养学生正确的社会主义价值观，使学生在未来的成人生活中能够真正行使公民职责。

（3）“国际理解”与“中国学生核心素养”的融合课程构建与实施的研究。中国具有悠久历史，学生除了传承中国传统文化，在现代社会日新月异的变化下，学生更应具备国际竞争力。充分搭建课程体系让学生理解中国发展的现状，“走出”课本，“走出”学校，“走出”国门，了解世界发展的趋势，在学生认识的社会、认识世界的过程中树立起正确的中国学生核心素养，成为具有中国灵魂和国际竞争力的现代人。

2、三维一体课程的目的：

（1）把中国学生核心素养融入，指导学生在课程中感悟和体验，进而自我学习教育和教育他人。

（2）逐步优化并建立七中实验学校校本特色课程体系，使其科学、有序、有效，最终达成七中实验学校“培养具有中国灵魂和国际竞争力的现代人”的育人目标。

（3）通过课题研究增强教师科研意识，提高教师教育教学水平，最终促进七中实验的全面发展。

3、三维一体课程的价值：

本课程体系的创新之处在于让核心素养落地，其意义不止于学科教学的研究，更是立足于学生正确的人生观价值观和世界观的培养的研究，其研究目的最终指向成都七中实验学校的育人目标：培养具有中国灵魂和国际竞争力的现代人。

三、三维一体课程体系的打造

（一）三维课程的具体打造

第一、国学课程：

中华文化源远流长，博大精深，名篇佳作美不胜收，是民族文化的根基和典范,是人类对自然界和社会人生的一种特殊感悟和认知，是真、善、美的艺术结晶。经典诗文诵读活动，旨在及早让儿童心灵最纯净，记忆力最好的时刻接触最有智慧的经典，在他们幼小的心灵中不断产生潜移默化的作用，逐渐培养其仁义敦厚和高尚的人格、开启其创新思维，奠定他一生中具有高远的智慧和优秀的人格与秉性的基础，促进学生可持续发展。

1、实施目标

   学好语文    培养语文学习兴趣夯实文辞驾驭能力

   以知促行    具象经典知行榜样尊长睦友敬事为仁

   积知成智    积流成海敏而能思集腋成裘勤而好学

   气质涵养    腹有诗书气自风华汲古纳今品自高远

国学课程的主要内容：

启蒙篇（小学低段）：《弟子规》附《常礼举要》、《三字经》附《朱子家训格言》、《千字文》附《百家姓》、《千家诗》；

诗词篇（小学高段）：《诗经启蒙》、《唐诗宋词节选》、《文言文精读》、《幼学琼林》、《增广贤文》、《礼运大同篇》、《笠翁对韵》；

四书篇（初中）：《大学》、《中庸》、《孟子》、《论语》；

善恶篇（高中）：《了凡四训》、《太上感应篇》；

道学篇（选修）：《老子》、《庄子》、《古文观止》、《孙子兵法》；

百家篇（选修）：《易经》、《书经》、《黄帝内经》、《春秋》。

3、国学诵读的课程基本要求：

坚持每周至少一节正课。

坚持每月至少一篇感悟。

坚持每期至少一个总结。

坚持每年至少一个仪式。

案例：拜师礼：

第一项——正衣冠

衣冠不仅仅意味着遮羞，更重要的是反映人的精神面貌。所谓先正衣冠，后明事理。衣冠是让我们忆起先祖那些优秀品德的最好载体，也是让孩子知书明理的第一步骤。

第二项——行拜师礼

在古代，老师被称为先生，《孟子》一书中有云：“学士年长者，故谓之先生。”在座的各位同学来到国学讲堂，就应该听从国学老师的教导，认真学习，不断进步！下面由我们国学讲堂的学生给所有老师行礼。跟我做，左手抱右手，举到嘴巴和鼻子前面，然后大幅度的垂下，再起身就结束了。下面请同学们面对老师行礼，老师给学生们还礼。

下面请同学们表达一下决心：

诚天地，尊父母，百事孝为先；

勤思学，明师恩，百学志为先。

第二：公民教育课程

1、公民教育课程开设的必要性与价值

人治转向法治的需要；完善市场经济的需要；政治文明和政治改革的需要；培养公民、振兴民族的需要。

2、主要内容

公民教育以“责任（对自己、对父母、对他人、对集体、对社会、对国家等）、权威（认识政府、法律、法治）、公正（包含社会生活的方方面面，对公平、和谐、正义、均衡发展的追求）、隐私（对守法公民的隐私的保护）”四大主题为主要内容，其中，责任教育是培养合格公民最核心的因素。如我校对责任教育做了如下的解读：对自己负责，学会担责；对父母负责，学会感恩；对他人负责，学会合作；对集体负责，学会忠诚；对社会负责，学会协同；对国家负责，学会爱国。

3、基本形式：

1）结合课堂教学改革，每学期公民理论课学习1课时/2周，公民教育实践活动1课时/2周。

2）高中与职业生涯设计活动、各学段的社会实践、志愿者活动、社区共建等相结合，引导学生走进社区、走进企业、走进公共管理部和走访专家学者，围绕公共政策、社会问题展开调查研究。

3）专题学习、讨论，分析某一公共政策存在的缺陷、特定社会问题的成因，提出自己的解决问题的方案。

4、课程安排：

1)坚持每周举行一次的升旗仪式和一次班会课渗透。

2)坚持每月一次社会实践和一次职业生涯课程。

3)坚持每期一次走进社区和志愿者活动。

4)坚持每年一次大型表彰和交流活动。

第三：国际理解课程

在中国学生发展核心素养中，社会参与一项明确提出了国家认同和国际理解两项基本素养国际理解课程，为了培养学生具有全球意识和开放的心态，了解文明进程和世界发展动态，能尊重世界文化的多样性和个体差异性，积极参与跨文化交流；关注人类命运共同体的内涵与价值，学校把国际理解教育成为特色课程，进一步完善与发展。
   1、课程目标：既要让学生了解多元文化和全球问题等国际背景，更要在探究与体验的基础上，培养学生运用国际交流语言的能力与全球视野和国际交往等方面的综合能力。国际理解教育校本课程的开发，可以促进学生、教师和学校的和谐发展。

1)弘扬民族精神

民族精神是支撑一个民族生存的基石。“国际理解教育”首先强调的是对民族精神的弘扬。每个民族都在以自己的聪明才智为人类的文明大厦添砖加瓦，大小河流最后都将汇入大海。因此，任何一种文化的民族和国家既要学会与别人共存，又要学会向别人学习，学习别的民族文化中的有益成分。

2)全球的胸怀与视野

全球的胸怀与视野，是指以开阔、理性的全球视野、人类视野来认识、对待我国和世界的历史与现实的思维方式。作为一种思维方式，全球的胸怀与视野的内涵大致有三个各具独立性、又具内在联系的层面。（1）知识视野层面。这是思维活动的物质前提，要求学生具备足够开阔的知识视野，把握人类历史发展的基本趋势和特征。（2）认识能力层面。这是全球的胸怀与视野的核心。它要求学生以博大的胸怀、自尊理性的科学态度认识人类文明的优秀成果，认识世界历史的一体化和多样化，认识我国和世界的互动关系，尊重、理解世界各国各地区在经济、文化、政治上的差异，尊重其他族群及其历史文化。（3）思想品质层面。这是全球的胸怀与视野的升华。它要求学生立足于我国的历史文化传统，立足于我国的现代化事业，立足于中华民族的伟大复兴，具有改革、开放意识和参与世界竞争的意识和能力，具有为把我国建设成富强、民主、文明的社会主义现代化强国和为世界和平、发展与人类进步事业作出贡献的历史责任感。

3)理解世界各国相互依存的关系

从当今世界的历史进程看，经济全球化浪潮正裹挟着人类进入一种在经济、政治、社会、文化各方面都大异于过去的新生活，它不仅带来了无可置疑的物质利益，也使整个人类遇到了一系列有待解决的全球性难题。忽视相关国家彼此之间的依存关系，任何国家要想单凭自身的力量解决这些问题，根本是不可能的。面对经济全球化时代，肩负我国现代化重任的年轻一代，必须站在全球的大背景中充分理解各国相互依存的关系。

4)对和平、人权、公正、开发、环境等重大国际问题的观点与态度

当代世界，科技和经济不断发展，国际政治经济风云变幻。自觉地观察、了解和把握世界上所发生的各种热点问题和发展态势以及它们对我国政治经济文化可能产生的影响，在世界变化中审时度势，保持清醒的头脑和坚定的信念是未来接班人理想和信念的基石。只有站在全球发展的制高点，了解、认识和把握世界发展的大趋势，才能清醒地把握世界政治经济发展的整体态势和动向，从而有信心、有毅力，自觉努力学习掌握一切代表未来经济发展和科技进步方向的新事物。只有具备开阔的视野，才能从历史发展的总趋势看问题，科学地坚定自己的理想信念，深刻理解有中国特色社会主义的兴起所预示的社会主义的辉煌未来，才能准确把握世界发展的新趋势，努力学习，积极迎接挑战，从而为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。

5)国际沟通与交往的实践能力

做个国际人，还要着重具备和提高适应国际交往和竞争需要的能力素质。

①外语应用能力。随着我国与国外经济文化交往增加，外语将逐渐成为日常工作生活中真正需要的基本工具，人们不仅要学好外语，更要用好外语，努力提高外语的听、说、读、写实用能力。

②跨文化沟通能力。不同民族有不同的文化，在国际交往中要了解和理解对方的文化，这样相互才能比较深入地交流沟通，也才能融洽相处。

③信息处理能力。21世纪是知识经济时代，知识经济的一个基本特点是越来越多的人从事知识的生产和传播，越来越多的人与信息打交道，处理信息的能力应成为人才的一个基本能力。

④创新能力。未来的国际竞争更加激烈，无论是个人，还是一个组织，要在激烈的竞争中求得生存，必须不断地创新，否则只会被历史的长河所淘汰。

⑤良好的心理素质。面对更加激烈的竞争，人才必须有良好的心理素质，学会自我调

节，善于寻找他人支持。

课程形式：

1)进入周课程表：

上课时间主要为每周的周三社团活动时间以及寒暑假期，分学段安排基本授课内容，编写各学段的国际理解教材。

小学：掌握基本的英语交流能力

我们生活在一个日益全球化的世界，随着英语迅速变成一种国际交际语言，英语母语国家和非母语国家人们之间的语言区别已不像过去那么明显。“国际理解教育”课程将培养学生成为有效的英语沟通者，因为当今世界里，英语已经成为来自不同语种和文化背景人群之间进行国际交流的一种通用语言。

初中：认识和了解不同国家、不同地区和不同民族的文化

“国际理解教育”课程所编写和使用的教材以“美国国家地理学会”的资源库为素材，将以有趣的文字、真实的图片和精彩视频，带领学生畅游欧洲、北美洲、南美洲、亚洲、非洲、大洋洲和南极洲，认识和了解世界上不同的国家和民族、不同的风土人情和文化。通过“真实的人、真实的地方和真实的语言”将会激发学生的好奇心和求知欲，增强对跨文化的认识和了解。

高中：关注全人类的共同问题和世界热点问题

环境保护、流行疾病、恐怖活动、不可再生资源有限等世界性问题的出现，促使人们形成了新的共识，那就是“学会人与自然和谐共生”、“参与全球治理”和“建设和谐世界”。 美国国家地理学会的宗旨是“唤起人们保护我们的星球”，通过科学家的探索活动，以图片、影像和文章的形式传递其理念，让人们了解我们所在的星球, 认识我们所在的世界。以美国国家地理学会图片、影像和文字资源库作为素材的“国际理解教育”课程教材包括大量丰富而真实的内容和视频资源，帮助学生更直观地理解自然、科技、历史、地理、经济、环境保护等各种热点话题。

2）综合活动：

“英语交流沙龙”、“ 模拟联合国”、“我带老外过中国节”、“西方礼仪专题”、“英语歌曲比赛”、“英语演讲比赛”等都是学校品牌节目，与此同时学校每年寒暑假组织初中和小学高年级学生开展各种游学及交流活动。学校先后分别组织师生赴新加坡、美国、日本参观和修学，多次组织教师赴全国各地参观学习。同时结合团队、德育方面的主题开展丰富多彩的活动，如复活节、清明节、端午节、万圣节、感恩节、圣诞、元旦双节等主题系列活动及庆祝活动。通过丰富多彩的活动，让学生在参与的过程中接近并熟悉西方文化，从而也更加热爱祖国博大精深的传统文化。

3、课程案例：

“感恩母亲节、说出你的爱”
           ——成都七中实验学校国际部开展母亲节系列活动
 “慈母手中线， 游子身上衣。临行密密缝， 意恐迟迟归。”一千多年前，唐代诗人孟郊就用诗句来诠释母爱。从古至今，母爱一直是亘古不变的主题。母亲的一生馈赠了我们太多，她给予我们生命，陪伴我们成长，教会我们做人。5月14日，又将迎来这个特殊的属于母亲的节日，我们要对辛苦养育我们的母亲表达自己深深的爱意和感激。      
  温馨五月，在母亲节即将来临之际，国际部于11日晚利用晚自习时间组织同学开展了“知恩、感恩、报恩”教育活动。这次活动旨在培养孩子们养成孝敬父母、尊敬师长、回报社会的崇高道德风尚和情操。

2、三维一体课程与核心素养的模型图

说明：本文作为温江区“3+A”项目组总结大会专题交流，并获得中国教师报和中国生长教育研究所一等奖。