为进一步发挥冠城教育学科带头人引领示范辐射作用，展示冠城教育骨干教师教学风采，搭建冠城教育旗下学校间教师教学经验交流的平台，促进教学共研、资源共享和融合发展，2025年12月11日，冠城集团教育事业部在成都蓝港外国语学校开展了主题为“群文领读·书香致远”的第六期“冠教论坛”活动。冠城集团教育事业部副总经理陈伟、教育督导钟子国、成都蓝港外国语学校小学部校长朱琳，冠城教育旗下学校小学教导主任、语文教研组长，冠城教育学科带头人、骨干教师代表参加了论坛活动。论坛活动由冠城集团教育事业部教育督导刘建泽主持。

活动围绕论坛主题，以群文阅读优质课例为载体，通过观课议课、专题发言等形式，探索群文阅读教学策略与学生高阶阅读能力培养。冠城教育学科带头人、成都冠城实验学校梁愿老师和成都蓝港外国语学校李晓凤老师分别展示了小学六年级群文阅读《情理之中意料之外》《丰碑的底色》两节课例。

梁愿老师以《指向核心素养的小学语文群文阅读教学策略》为主题，作了群文阅读教学经验专题交流。她从理论认知、核心特征、思维价值、教学策略等方面，分享了群文阅读教学的探索与成果。群文阅读是“用一群文章教阅读”，把多篇具有“关联”的文本，按照一个可探究的“议题”重新组织起来，在教师的引导下，学生通过比较、整合、迁移等高阶阅读活动，促进师生语文核心素养的整体提升；议题化、多文本、整合式、生成性是群文阅读教学的核心特征；群文阅读是培养学生分析、评价、创造等高阶阅读能力的有效途径；群文阅读教学策略一般为：明确群文主题，设计群文阅读目标；把握文章关联，巧设群文阅读活动；开展综合训练，锻炼群文阅读能力。

李晓凤老师结合自身课例，围绕议题可议性锚定方向、文本层次化搭建梯度、渗透式设计培养能力、可视化板书启迪思维等方面，对教学设计与课后反思进行了分享。议题要有探究价值、结论要由学生生成；教学设计以圈画、提取、比较、统整、创造循序进阶，把阅读能力培养融入教学全过程；通过板书设计的可视化，促进学生思维的结构化。

与会老师围绕主题，结合两节课例，从议题确定、文本组合、目标设定、教学设计、实施策略和评价支持等方面，畅所欲言、各抒己见，对群文阅读教学策略与高阶阅读能力培养进行深入探讨。

成都蓝港外国语学校小学部校长朱琳表示，学校正在培塑“随时能读、随处可读、人人悦读”的校园阅读文化，构建起“基础+拓展+特色”的阅读进阶课程体系，以这次冠教论坛为契机，将进一步深化阅读教学研究与实践，着力推进尚学精进的书香校园建设。

冠城集团教育事业部副总经理陈伟对这次论坛活动进行了总结与指导。他指出，这次论坛活动，旨在通过对群文阅读教学策略与高阶阅读能力培养的研讨，促进冠城教育旗下学校进一步深化阅读教育，优化阅读生态，打造“书香校园”。他认为，这两节群文阅读课例，都是以主题统整阅读文本，以方法赋能思维培养，以各自设定的议题为主线，以阅读方法的习得为暗线，明暗交织、层层递进，推进阅读教学向意义建构进阶，其课堂共同特征表现为：体现学为中心的思想，展现真实的学习过程，呈现任务式活动教学，显现阶梯式课堂结构，凸现高阶思维的培养，实现师生的共生共长。他提出，进一步深化群文阅读教学研究，还应优化语言运用与思维培养、自由表达与创意表达、思想情感与文化自信、学生答问与学生提问的关系。他对两位老师的专题交流表示充分肯定：梁愿老师的专题分享既有理论的建构，又有操作的策略，对群文阅读教学设计与实施具有很好的指导意义；李晓凤老师对照自己的教学设计与课堂实现进行课后反思，提出一些有针对性的见解，对促进教学改进与教师成长具有很好的实用价值。

群文领读，书香致远。群文阅读是学生高阶思维拔节生长的天然场域。议题精准化、文本结构化、目标层次化、活动阶梯化、评价多元化是群文阅读走向深度课堂的核心支点。教师只有向群文阅读教学的关键处用力，才能让学生的高阶思维向更深处生长。愿群文阅读的微光点亮书香校园，照进千家万户，最终汇聚成全民阅读的灿烂星河。