生物教学中“五环践学”模式的运用

成都冠城实验学校  杨涔聆

一、自学质疑

（一）自主学习指引

在现代教育中，自主学习已成为培养学生终身学习能力和核心素养的重要途径。自主学习鼓励学生积极参与课程内容的深入学习，不仅有助于他们获取知识，还能培养批判性思维和问题解决能力。自主学习指引是教师为学生提供学习资源和材料，以鼓励他们进行独立学习的方式之一。这种方法旨在让学生在课堂外也能积极参与学习，通过自主探索和质疑，提高他们的学科素养。

自主学习指引可以包括课外阅读材料、在线学习资源、问题解答指南等。这些资源的提供旨在拓宽学生的学习渠道，使他们能够根据自己的需求和兴趣进行深入学习。通过提供这些材料，教师可以鼓励学生主动寻求知识，培养他们的自主学习技能。

此外，自主学习指引还可以引导学生提出问题和质疑。学生在学习过程中常常会遇到疑惑，或对某个概念或知识点有疑问。通过提出问题和质疑，他们能够更深入地理解学科内容，激发学习兴趣。教师可以鼓励学生积极提问，并为他们提供解答或引导，以帮助他们解决问题。这种质疑的过程不仅促进了学生的思维，还增强了他们对知识的理解和记忆。

（二）提出探究问题

学习不仅仅是获取知识，还包括对知识的深入理解和探究。提出探究问题是帮助学生深入思考和学习的重要步骤。在自学质疑的环节中，学生根据学习内容提出问题和探究方向。这些问题可以涵盖课程中的各个方面，从基本概念到实际应用。

通过提出探究问题，学生能够激发自己的思考和自主学习的动力。他们开始主动寻求答案，进行独立研究，并积极参与讨论。这有助于培养学生的批判性思维和问题解决能力，让他们更好地理解学科内容。

自主学习和提出探究问题的过程可以根据不同年龄和学科领域的学生进行调整和个性化。这些环节为学生提供了一个积极参与学习的机会，帮助他们更好地掌握知识和技能。同时，教师的角色在这一过程中也非常重要，他们需要鼓励学生提出问题，提供指导和支持，以确保学生能够获得积极的学习体验。

二、讨论领悟

（一）小组讨论

小组讨论是五环教学模式中的重要环节之一，旨在促进学生之间的合作学习和知识分享。学生分组进行讨论，分享他们在自学质疑环节中的探究成果。这个过程中，每个小组的成员都有机会提出问题、分享观点和交流经验。

小组讨论的优势在于它能够促进同伴之间的互助学习和交流。学生在小组中能够互相启发和帮助，共同解决问题，深化对知识的理解。通过与同伴的合作，他们能够从不同的角度看待问题，学会倾听和尊重他人的观点，培养团队合作的能力。

（二）教师引导

在小组讨论中，教师的引导起着重要作用。教师需要提供指导和引导，推动讨论向深层次问题发展。他们可以根据学生的讨论情况，提出深入问题，鼓励学生进行更深入地思考和讨论。

教师引导不仅能够帮助学生深入理解和领悟知识，还可以促进他们的批判性思维和问题解决能力。通过教师的引导，学生能够学会如何提出更深入的问题，如何分析和评估不同观点，如何形成自己的观点并表达出来。这些能力对于学生的综合素养和核心素养的培养非常重要。

总之，讨论领悟环节旨在通过小组讨论和教师引导，帮助学生深入理解和领悟知识，培养他们的合作学习和批判性思维能力。这个环节不仅能够提高学生的学科素养，还有助于他们的自主学习和问题解决能力的提升。

三、展示分享

（一）学生分享

在五环教学模式的第三环节中，学生有机会向全班展示他们的探究成果。这个环节旨在提高学生的表达和沟通能力，鼓励他们积极分享自己的观点和发现。学生分享的过程不仅有助于他们展示自己的思考和探究成果，还能够培养他们的自信心。通过站在讲台上向同学们陈述自己的观点，学生们学会了如何清晰地表达自己的想法，如何吸引听众的注意力，如何回答问题和应对挑战。这些都是非常重要的沟通和表达能力。

（二）同伴评价

在展示分享环节中，同学们不仅是展示者，还是观众和评价者。他们有机会互相评价和提供反馈，对其他同学的分享进行评论。这有助于促进学习者之间的相互促进和改进。同伴评价是一种互动性很强的学习方式，可以让学生更好地理解他人的观点，接受他人的建议，从中受益。同时，通过对他人分享的评价，学生也能够反思自己的表达方式和思考深度，不断提高自己的表达和探究能力。

（三）教师引导

在学生分享和同伴评价的过程中，教师的引导起着至关重要的作用。教师可以提供指导和引导，推动讨论向深层次问题发展。他们可以鼓励学生提出更深入的问题，引导他们思考更广泛的议题。教师还可以帮助学生深入理解和领悟知识，确保分享和评价的过程不仅是形式化的，还具有实质性的意义。

这个环节的目标是通过学生分享和同伴评价，提高他们的表达和沟通能力，培养他们的自信心和互助学习精神。这个环节有助于学生更好地理解和应用知识，提高他们的综合素养和核心素养。

四、课堂检测

（一）知识检测

在五环教学模式的第四环节，即课堂检测环节，教师旨在评估学生的基本知识掌握情况。这一环节的重点是检验学生是否掌握了课堂上讲授的基础知识和概念。为了确保这一过程不仅仅是传统的“背诵和记忆”，教师可以采用不同的方式进行知识检测，如小测验、问答、讨论等。这些方法可以激发学生思考，促进他们积极参与，提高他们的学习兴趣。

举例来说，如果老师正在教授生物学中的细胞结构，他们可以提出一个问题，要求学生描述特定类型的细胞的结构。学生可以用自己的话语来解释，或者在小组中进行讨论。这不仅鼓励了学生思考和表达，还帮助老师了解哪些知识点需要更多地强调和复习。

此外，课堂检测环节还强调了基础知识的重要性。通过及时地反馈和评估，教师可以帮助学生理解哪些知识点需要额外地关注和复习。这有助于确保学生建立坚实的知识基础，为更高层次的学习和思考奠定基础。

（二）应用任务

另一方面，环节四也包括应用任务，旨在测试学生对知识的实际应用能力。这一环节的设计使学生能够将他们在前面环节中学到的知识和技能应用于实际问题的解决。

例如，在生物学中，学生可能被要求设计一个实验来测试特定的生物现象。这个实验需要他们运用他们在前面学到的科学原理和实验方法。通过完成这样的应用任务，学生不仅巩固了他们的知识，还培养了解决问题的能力。

这一环节的目标是帮助学生将所学的知识应用到实际情境中，促进他们的实际问题解决能力和创新思维。通过这种方式，学生能够更好地理解知识的实际意义，为将来的学习和职业发展做好准备。

五、评价提升

在五环教学模式的最后一个环节，评价提升，学生和教师将一起进行反思、评价、讨论和提升，以确保学习过程的有效性和学生核心素养的培养。

（一）反思与评价

这一部分是五环教学模式的关键，通过学生和教师一起进行评估学习成果来确保学习的有效性。评价的方式可以包括课堂表现、作业质量、项目成果等多种方面。例如，一个生物学的课程可能包括学生的实验报告，小组讨论的参与度，以及期中期末考试成绩。教师可以根据这些评价来了解学生的学习情况，同时学生也可以通过这些评价了解自己的学习表现。

除了外部评价，这一环节还鼓励学生进行自我评价。学生可以自主思考并总结他们在学习过程中的收获和成长，以及哪些方面需要进一步提升。例如，一个学生可能意识到自己在课堂上的表达能力有待改进，或者在解决问题时更需要耐心和坚持。这种自我评价有助于学生更清晰地认识自己，有针对性地制定学习目标。

（二）提升策略

在这一部分，学生和教师将讨论如何改进学习策略和方法。这包括了分享成功的学习策略，以及为克服学习困难而提出的建议。教师可以引导学生思考哪些学习策略对他们更有效，帮助他们调整学习方法以提高学习效率。

举例来说，一名学生可能发现自己在记忆生物学概念时采用了一种有效的记忆法，这个策略可以分享给其他同学。同时，学生也可以提出在解决复杂问题时更多地进行合作讨论的建议，以帮助自己更好地理解和掌握知识。

这一环节还鼓励学生积极参与到自身学习的提升中。学生可以制定明确的学习目标，制定学习计划，主动寻求帮助，不断追求进步。教师的角色在于引导、激发学生的学习潜力，为他们提供支持和指导。

总之，五环教学模式的评价提升环节有助于确保学生的学习过程是有针对性、高效的。通过评估和反思，学生和教师可以更好地了解学习成果和学习需求，同时讨论和提升环节则有助于学生不断改进学习策略，培养更高层次的学习能力。这一过程有助于学生在生物学科和其他学科中培养核心素养，更好地应对未来的学习和职业挑战。

（作者系成都冠城实验学校教师）