谈新形势下数学学困生的转化教学

——高中数学教学探索与研究

眉山冠城七中实验学校  陈 平

【内容摘要】高中数学是高中阶段一门重要的学科。数学是一门培养学生思维的科学，常常被人们称之为“思维的体操”。由于数学学习具有较强的抽象性，加之其它方面的多种原因，因此数学教学中会出现不少的数学学困生。我们开展数学教学有一个大的教学任务就是努力转化数学学困生。让教学面向大多数，应让每一个学生都学习好数学。这是每一个有良心的数学教师应尽的神圣职责与义务。我们每一个高中数学教师都应该努力去探究数学教学，转化学困生的方法与规律。

【关键词】高中数学；学困生转化；形式认识；责任义务；具体措施

现在，我们的教育已经走进了一个以素质教育为大方向的素质教育时代。素质教育一个大的核心要点就是：教育必须面向大多数；教育为广大学生服务。当前，我们的素质教育形势十分大好。第一，有以习近平为核心的党中央的英明领导，各级党组织人民政府十分重视教育；第二，素质教育要求我们的教育为大多数学生服务。作为新形势下的高中数学，应该响应党中央国务院号召的“大力推行素质教育”，以素质教育为教育大方向，数学教学要面向大多数学生，为广大学生服务，不能让一个学生掉队，让每一个学生都能享受到公平合理的受教育的权益。但是，现在我们却面临高中数学教学中一些让人困惑，让人尴尬的情景，即因为高中数学学习中的抽象性问题，因为一些复杂的原因问题，我们的高中数学教学中出现了不少的数学学困生。在大力推行素质教育的新形势下，我们的高中数学教学一定要面向大多数学生，为大多数学生服务，不能让一个学生学习掉队。因此，作为有良心的数学教师一定要坚持素质教育大方向，积极探索研究转化数学学困生的方法与规律。
   1、数学教师应更新观念，树立爱生之心
   我们在素质教育的新形势下，转化数学学困生，关键在数学教师。重要的是，我们的数学教师要树立一颗爱学生之心。大教育家，前天津南开大学校长，周恩来总理的老师张伯岺说过：“教育的本质就是爱学生。”要转化数学学困生，数学教师首先要树立一个—爱学生之心，热爱数学学困生之心。把数学学困生放在教师心上。有了热爱学生这颗心，以始终热爱学生为一条教育之红线，才有转化学生的信心与动力。要相信：在素质教育阳光的普照之下，经过数学教师的努力，相信每一个数学教育阳光的普照之下，经过数学教师的努力，相信每一个数学学困生都是可以转化的。
   2、激发学困生兴趣，启动学习动力
   世界著名生物学家达尔文在其《达尔文传》中这样说过学生在学习中，一旦卷入学习之旋涡，学习上在大的困难，都是可以克服的。”数学教师转化学困生，首先一条就要依据学困生的心理认知，激发学困生的学习兴趣。在激发学困生的学习兴趣中，启动学困生的学习动力。比如:1、给予物质奖励。只要学困生学习上有进步，教师可以给学生一定的物质奖励。如一个笔记本，一只记号笔，一个美丽的布娃娃等。2、给予精神上的鼓励。只要学困生在学习上有一丁点儿的进步，教师都要给予学生精神上的鼓励。或者一个肯定的赞扬！或者一个肯定的微笑！3、以“罗塔尔森效应”给予学困生美好的期待，启动学困生的学习动力。心理学中有一个有名的效应叫罗塔尔森效应，意思是说，教师给予学生美好的期待就容易启动学生的学习动力。比如说，在转化数学学困生的教学之中，教师以美好的期待对学生说：“同学们！你们并不是什么学困生。只是现在分数暂时落后了一点儿。只要你们努力，你们每一个人都可以成为数学上的优等生！你们这些学生，将后来很有可能有人会成为赫赫有名的大数学家！”在罗塔尔林效应的激励下，学困生的学习兴趣被激发起来，学困生的学习动力被启动起来！

3、改革课堂教学结构

在旧式落后传统的数学教学课堂教学结构之中，教师成了课堂教学之主宰，说一不二。而学生成了课堂学习的被动知识吸收器，学生怎敢越雷池一步?在转化数学学困生的课堂教学之中，教师要彻底改革数学课堂教学结构。1、教师不能当课堂的主宰者，而要当课堂的教学的主导者。即教学的组织者、引领者，教学的“导演”；2、学生要由课堂知识的被动接收器，变成数学学习的主动学习者，学习数学的主人公，学习数学的主体力量；3、在数学课堂教学之中，师生之间，亦师亦友，是数学知识的合作的共同探究者，合作探究数学的伙伴、战友。改革数学课堂教学结构，关键要创设一个和谐优良的教学环境，充分发扬民主教学，让数学学困生能保持自由、快乐、自信的学习心境。

4、在转化学困生中培养学生的思维能力

中国的科学大师钱学森博士说过：“思维是智慧的核心。要转化数学学困生，重要的是培养学生的思维能力。要让学生知道：“知识是有限的，而思维的想象是无限的”。比如，在转化学困生中要努力培养学生的思维能力。比如:1、培养学生的想象思维。如培养学生的发散思维。学习数学之中，由一个中心知识点，向四周发散—想象，培养好学生的想象散思维能力。2、培养学生的逆向思维。逆向思维即向相反的方向发展，寻求最后的结果。正如革命导师马克思有一句

名言：“我的座右名就怀疑一切。”我们要鼓励学生，勇于对教师教学中讲错的地方大胆质疑；鼓励学生，勇于对教材中不妥的地方大胆质疑；对一切错误的知识要勇于质疑。思维的方法很多，还有：顺向思维，集中思维，跳跃思维等等。总之，在转化学困生的教学之中，培养好学困生的思维能力是转化学困生的一个重要教学方面。

5、家校合作，共同转化学困生

学生的家长也在时时关心自己的孩子学习上的困难。此时，数学教师可以与学生家长沟通，建立家校合作转化学困生的机制，制订出家校合作转化学困生的具体措施。比如:1、共同开展好学生的思想教育；2、家长负责物质保障，教师负责知识传授，共同鼓励学生。3、教师要积极开展家访；家长要积极开展好校访，形成家校合作转化教学的机制。

综上所述，我们在素质教育的新形势下，积极开展高中数学教学中的学困生转化教学。数学教师要不辜负历史时代的重托，千方百转化好数学学困生，为提高数学整体质量而努力!

参考文献：

[1] “成功教育”是开启学习困难的金钥匙——浅析学习困难学生问题形成的主要原因及其对策[A]。

[2] 刘慧茹.首届“健康杯”全国中小学心理健康教育研讨暨颁奖大会论文集[C]2002

2017年5月，该论文发表在《教育科学》杂志2017年05月刊02期上（全国刊号CN 50-9221/G）。

在“全国教师优秀科研成果”评选活动中被中国教育学会评为国家级一等奖。