小组合作  实现“生长”

成都七中实验学校  熊 娟

【内容摘要】生长课堂是学校教育改革的重要组成。如何更有效让学生参与课堂，真正把课堂还给学生是生长课堂的重要目标，而小组合作学习则是达成这一目标的必备手段。本文简单分析了几种生长课堂中的小组合作学习方法，以更好促进生长课堂的开展。

【关键词】生长课堂小组合作方法

杜威说：“教育即生长”。教育的目的就是生长，除此之外没有别的目的。教育是帮助个体朝着恰当的个人和社会目的持续不断的生长的途径。课堂是一种生长，这就是“生长课堂”，是基于学生“生长”，师生共同发展为目标的教学模式。其中，小组合作教学是达成目标的重要组织形式。

一、小组合作学习简析

小组合作学习（Cooperative learning）是美国著名教育家David Koonts首先倡导并实施的。它是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。在整个教学过程中，教师不再是课堂的主角，而是教学过程的监控者和咨询者，学生也不能继续担当被动的听课者角色，不同的学生在不同的学科课堂上扮演“专家”或“老师”的角色，与小组同伴共享学习资料，互相影响，互相信任，共同努力实现小组目标。小组合作学习的核心便是自主，合作，探究，通过长期有效的小组合作学习，实现“生长”。

二、小组合作学习的方法阐释

小组合作学习，将4-6位同学分为一组，决不能仅仅是简单的组内看书，做题，对答案，而应该有更多更好的方法。

1、合作性讨论——促学

初中地理课堂上，老师的教学必须面向全体同学，为全体同学提供平等参与教学，展示自己知识能力的机会。而合作性讨论就是在教师引导下的学生自主性学习，它给了学生很大的自由发挥空间，鼓励他们畅所欲言，拓展学生的参与面，调动学生的学习积极性和主动性。

在一节关于《日本》的课上，我给学生设置了一个讨论话题“你知道日本有哪些防震减灾的办法？”通过小组讨论，每位同学都有自己的收获，在班级大展示时，平时基本不举手的同学也高高举起了右手，踊跃参与回答。

当然，在学生讨论过程中，教师不能只做简单的“旁观者”，要随时巡视课堂，参与其中，了解情形，给予适当的点拨和指导。特别是对于那些只满足于当“听众”的同学，更是鼓励引导他们积极参与讨论。

通过小组合作学习，老师将讲的“舞台”还给了学生，做到了求活放权。

2、合作性竞赛——争学

初中学生，正处于青春期，大都有争强好胜的心理。利用这一特点，有效的竞赛可以激发他们的学习兴趣。

如地理八年级（上）有一节内容是关于中国的形状区划，要求学生掌握中国的34个省级行政区的名称，简称，行政中心，并且能够在地图上准确填出这34个省区。这部分内容相对比较繁杂，需要记忆的内容也很多。如何让学生能够心甘情愿，积极快乐的记忆相关内容呢？竞赛，就是一个很好的办法。

课前准备了一幅《中国趣味省区图》，上面标注的什么“熊猫省”“魔都”“挖掘机省”立刻引起了同学们的兴趣。再然后，分组比赛，看哪个小组找到的趣味省区图和中国行政区划图对应的省区最多、最快，哪个小组最短时间内掌握得多哪个小组就获胜，并且可以全组加上操行分。有这样的竞争机制，同学们学习，记忆的劲头都非常足。

3、合作性游戏——乐学

兴趣是一种内在的心理因素，它是学习知识，焕发智慧潜力的内部动力，是发展智力的前提。兴趣越高，学习负担越轻，能力发展越快。

经线纬线，经度纬度是整个初中地理教学中的基础点和重点，也是整个地理知识的最难点。可以说，不少同学一直到升入高中都没有搞懂经纬线和经纬度。

如何帮助学生轻松掌握这部分知识？不妨试下游戏“削水果”。

每个小组按照人数准备2-3个苹果和小刀（也可以是其他比如桔子，桃子等圆形水果）。把苹果当做是地球仪，互相合作，自己动手在“苹果牌地球仪”上划出经线，纬线，观察经纬线的特点，区分理解经纬度的划分。

初中学生精力旺盛，因此教师在教学中不能将知识仅仅停留在“讲”“说”这种静态活动中，适当的让学生“动”起来，“做”起来，在摆一摆，拼一拼，量一量，做一做的游戏活动中去发现规律，能有效激发学生的学习欲望，让他们在轻松的氛围中潜移默化。

4、合作性结对——助学

由于学生之间存在差异，因此每个学生的学习能力，学习程度不同。老师精力有限，不可能及时关注到每一位同学的学习情况，这时候就可以请小组内学习比较好的学生担当“小老师”来帮助小组内的学困生。

美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔首先发现并提出了学习金字塔理论。该理论认为 “听讲”的学习效果是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。用声音、图片“视听”的方式学习，可以达到20%。 “演示” 的学习方式，可以记住30%。“小组讨论”，可以记住50%的内容。 “实践”可以达到75%。而最有效的是“教授给他人”，可以记住90%的学习内容。合作性结对就是对这一学习金字塔的充分利用。结对助学，在帮助其他同学的过程中，用的是自己的语言，自己的思维进行讲解，在某种程度上比老师的专业讲解更利于同学对疑难点的理解掌握。通过这样的结对活动，不仅帮助了那些学困生，也培养了学优生们的责任心和自信心。

小组合作学习可以提高学生对教学活动参与的广泛性，不仅激发学生的发散性思维，而且能培养学生的合作意识。当然，教师切不可在教学过程中为合作而合作，而应该认真钻研教材，把握合作学习的最佳时机，达到理想教学效果，真正实现生长教育，生长课堂。

参考文献：

【1】《让课堂充满创新的活力---基于行动研究的课题与课堂改革探索》

聂仲芹编著   国家行政学院出版社

【2】《教育：从追寻走向精彩》梁婉清 著  国家行政学院出版社

（该文获2016年10月四川省地理学会学术年会优秀教研论文评选三等奖）