借助神话，激发学生创造力

成都冠城实验学校  彭俊莎

   生命丰润是诗意教育的最终追求，而语文课程是以课文为载体，除了学习和运用语言文字外，培养学生认知能力，促进思维发展，激发创新意识也是每一位语文教师义不容辞的责任。随着新课程标准的全面实施，我国越来越注重对学生创造力的培养，这不仅能够充分发挥学生在语文学习中的内在潜力,也能够提高学生的学习动力,使其以更加积极的状态参与到课堂学习中，对学生的学习及成长有着较大的影响。

   小学语文部编教材四年级上册第四单元以“神话”这一文体组织的单元。本单元围绕神话这种文体，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》3篇精读课文和《女娲补天》1篇略读课文。这些神话是中国古代神话和古希腊神话中的经典，学生不仅可以从中体会古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象，还能感受故事中鲜明的人物形象。本单元其中的一个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。而单元习作要求是“展开想象，写一个故事”。可以选择神话故事中一个自己喜欢的人物，想象与他一起过一天会发生什么故事。我们在教学中要鼓励学生进行大胆想象，促使学生乐于表达。在本单元教学中，我充分利用这几篇神话故事，不仅激发了学生的阅读兴趣，还鼓励学生大胆想象，培养了学生丰富的创造力。

   一、自主学习，开展神话故事会

子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”拿到一篇文章，学习一个新的单元，老师在课堂中教学属下策。对于四年级的学生，已有一定的学习能力，我们要给学生充分的自学时间和思考空间。进入四单元的学习之前，我就先给学生布置学习任务：

学习任务1：自读本单元4篇课文，了解故事的起因、经过、结果，梳理主要内容。意在锻炼学生的概况归纳能力。

学习任务2：选择一个你最喜欢的故事，和同桌复述故事。意在锻炼学生口语表达，复述能力。

学习任务3：推荐课外阅读《中国神话传说》，并且选择一个自己喜欢的故事，按照起因、经过、结果，用自己喜欢的方式梳理主要内容，并记录在笔记本上。根据填写内容复述故事给家人听，让他们评一评。意在拓展课外阅读，并且运用课堂已学知识，将课文的学习能力迁移到课外阅读中。

   二、探索思考，建立英雄神力榜

   神话故事之所以深受儿童的喜欢，在于神话中充满神奇的幻想，它把原始劳动者的愿望和世界万物的生长变化都蒙上一层奇异的色彩。而神话故事中的神奇之处就是主人公被赋予神奇的能力而成为神或半神，这样神奇的力量也深深地吸引了孩子的目光。在教学中，我不仅仅是简单的布置学生去读神话故事的情节，还在这基础上有意识引导学生去关注发现神话的神奇之处。如:自主阅读《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》四个故事，故事中有哪些神奇现象，故事人物有哪些神奇本领，边读边勾画批注，全班同学进行讨论。零散地讨论外还不够，我还引导学生填写英雄神力排行榜。除了课文中的四个神话角色，《中国神话传说》《世界经典神话和传说故事》中，各选择印象深刻的神话角色完成榜单填写，梳理出心目中最厉害的前五名排行，并说明理由。这不仅大大提高了学生阅读神话故事的兴趣，更促进了学生对神话人物神力地探究。

   三、追寻足迹，破解神话的密码

   指导学生阅读神话故事，神奇永远是第一位。我们继续追寻“英雄神力榜”上的诸神，寻着他们留下的足迹，继续破解神话密码：选择你觉得最神奇的句子抄下来，并思考为什么故事中的人物有如此神奇的力量？是什么力量让他彰显出了神力？由此及彼，由表及里，进一步引导学生深入思考所有神力的来源是什么？

   当我们在这个单元读了足够多的神话故事后，引导学生将这些神话故事进行分类并谈发现。这些故事中有与太阳有关，如《夸父追日》《后羿射日》《羲和浴日》；与海有关，如《精卫填海》《哪咤闹海》；与天地有关，如《盘古开天辟地》《女娲补天》……这是为什么呢？追根溯源，人类的先祖创造神话时，心中对自然本身充满了崇拜和敬畏，当无法与自然灾害抗争时，便希望天神降世解救百姓于危难之间。这也是普通百姓心中的美好愿望，于是神话故事由此诞生了。

   而故事中的英雄们，不管是夸父、后羿还是盘古、女娲都是为了族人或天下苍生而无私奉献，甚至是不惜牺牲自己的生命。当他们为了族人或天下苍生而付出时都是源自最自然、最朴质的情感，都是对生命的肯定和珍惜。课堂上教师需要引导学生去思辨和发现。这种思辨和发现的意义有助于理解神话故事中对生命的肯定和敬畏。

   四、招贤纳士，组织英雄大联盟

   在科技主导世界发展变革的今天，那些产生于远古时代的神话故事似乎早已失去了吸引力，甚至被信奉科技至上的人们斥为愚昧和无知。亿万年前的英雄们褪去了神力的光环，穿越到现代，他们将如何自处？如果你作为未来的人力资源官，你想聘任谁担任力量之神、农业之神、健康之神、教育之神、环境之神等职务，请选择一个或者二个神话故事，完成一份图文并茂的聘书。小组分工合作绘制海报，将各类聘书进行排版设计，完成一份英雄大联盟海报，选择合适的时间在学校大厅展示介绍，邀请更多的同学进行投票。组织这样一次实践活动，让学生们将课堂上对英雄的理解，对远古时期神力和自然的敬畏之情延续到当代甚至未来。无论是写下聘书邀请英雄，还是组建联盟绘制海报，都是在引导学生去体验神话故事“万古长青”的魅力。

   五、奇思妙想、完成英雄共相约

   神话的魅力在于其“神”，它的神秘性极大的调度了学生的学习兴趣和主动探究意识。学完本单元，趁着学生们还沉浸在神话故事的神奇中，对神话人物无限向往之时，引导学生创作属于他们自己的英雄之神的故事：假如你就是远古的一个英雄之神，你希望自己是什么样子的？有怎样的本领？当时人世间遭遇了怎样的灾难？（起因）你是怎样勇敢战斗的？（经过）结果怎样？（结果）赶快拿起笔来，创造自己的英雄神话吧！在孩子们已经在大量阅读神话故事的过程中熟悉了很多个相同的叙事结构，加上追寻神的足迹，探秘神的密语，孩子们的创作欲望进一步被激发，于是在他们的故事中创作出了一个又一个属于自己的英雄之神。

   创造力地培养只是诗意教育的一部分，但是小学语文教学中培养学生的创造力却非常重要。在语文教学中，我们不仅备课于课堂，还要思考于课下，激发学生大量阅读的同时，更要用心启发引导学生勇于表达、积极思考、创新探索，丰富想象力，培养创造力，全面提高学生的综合素质，推动我国素质教育的全面发展。

（作者系成都冠城实验学校教师）