浅谈培养核心素养的小学英语教学

成都蓝港外国语学校 凡桂桂

随着新课改的逐渐推进，学科核心素养培养逐渐成为小学教育的重要目标与内容，各科教师都需要在教学中积极培养学生学科核心素养。对小学英语教学而言，核心素养培养同样是不可或缺的重要任务。教师应当充分意识到现有教学模式在培养学生核心素养方面的不足，积极探索更加有效的教学模式。

   一、加强英语基础知识教学

   对学生而言，小学阶段的英语学习关系到他们的基础。因此，小学英语教师应该强调英语基础知识教学的重要意义，同时，还需要强调调动学生积极性的重要意义，并展开对他们核心素养的培养。比如，教师在向学生讲授有关颜色的英语知识时，首先会进行单词教学，在这一教学环节中，教师可以使用彩色的卡片，让学生在对色彩的直观感受下更好地记忆英语单词。当学生大概掌握单词后，教师便可以引导学生用英语说出周边同学身上穿的衣服的颜色。通过这种方式，不仅可以有效集中学生的课堂注意力，还可以促使他们提高学习英语的积极性。另外，这也有利于学生核心素养的提升，使他们具备良好的观察能力。

二、利用核心素养教学模式构建学生思维品质

   由于英语语言构成元素和表述方式与汉语大相径庭，教师需要改变授课方式，让学生思维能力得到提升。教师要与学生进行课堂角色的转换，让学生阐述自己对于知识点的看法，给予学生足够的思考时间，逐渐让学生善于独立思考，形成自己独有的英语学习思维模式。这样，学生在面对崭新的英语考试题目时才能及时在脑海中建立起正确的解题思路。为此，教师需要重新审视学生在课堂中占据的位置，让学生能够在新型的课堂环境中充分展现自己的思维能力，获得思维能力的创新。通过这种教学理念，教师能够更加了解学生的学习进程，并据此制定更好的英语教学计划，让学生获得英语能力的提升。比如，教师在讲授《My school》这节课的时候，便可以积极使用这种教学方式。教师在讲课前先不要急于展示教材中的核心内容，可以先提出引导性的问题。随后，教师让学生进行讨论，鼓励每个学生发言，阐述自己的真实想法，并对学生的闪光点加以赞扬。这样，学生才会更加喜欢研究英语知识，学会与他人合作学习，并敢于表述自己内心的真实想法。

   三、课外拓展丰富学生阅读积累

   阅读能力的提升在很大程度上取决于学生的阅读量，当学生具备了丰富的阅读量之后其阅读能力就会发生质的飞越，同时其英语学习质量也能获得大幅提升。教师在教学过程中需要注重学生阅读量的积累，可以通过使用各种英语阅读App让学生利用课后的碎片化时间进行英语阅读，在大量的阅读中不断提升阅读能力和英语综合素养。例如，在“Happy Birthday”的教学过程中教师就可以在充分契合教学内容的基础上利用各种信息软件、阅读 App来帮助学生进行拓展阅读，从而在大量阅读的基础上帮助学生提升阅读能力。首先教师可以向学生推荐有道e读、扇贝阅读、Zo Ｒeader、爱洋葱等英语阅读App，让学生可以利用这些 App 在课后查找与“生日”相关的文章或是与“节日”相关文章进行阅读。这些阅读App都非常的智能化，有中英翻译、有语言阅读、有视频引导等，能够帮助学生自主学习很多类似的文章。教师可以给学生布置任务，让学生在阅读App上阅读一定量的英语文章。此外，教师还可以利用微信来拓展学生的阅读量，教师将在网络上收集到的有关于生日派对的视频传到班级微信群中，让学生观看视频学习交流表达方式，在微信群中学生可以积极地进行沟通交流，同时可以针对相关问题向教师请教，这有助于促进师生之间、生生之间的互动交流。

   四、在英语教学中实施个性化教育

   首先要尊重学生的个性，让学生的个性得到释放和发展，进而实现我们的教育目标。学生才是课堂上的主人，是实践活动的主体，因此，教师要想方设法调动学生的积极性，培养学生的自主学习能力以及英语运用能力。尊重学生的个性差异，将其作为一种可以开发和利用的教育资源，拓展学生的思维，满足学生的情感需求，提高学生的学习兴趣，发挥学生的个人专长，张扬学生个性，构建一种既有统一目标又有自主发展的开放空间。在英语教学中，应以培养学生学习兴趣为前提，以构建知识结构为基础，以发展学生思维为中心，以新课程改革理念为指导思想，为学生创设一种和谐的课堂氛围，让学生在英语课堂上发展个性。英语教学必须体现学生的能动作用，创设适合不同层次学生心理特征的教学环境，利用学生兴趣、意志、特长等方面的优势，促进学生全面发展。教师要善于发挥并利用学生的心理优势，让每一名学生都能获得成就感，进而激发他们不断发展的动力。

综上，小学生英语教学应当更加关注对学生核心素养的培养，大幅改善教学效果。教师应对英语核心素养有全面且深刻的理解，同时掌握学生群体和个体的情况，结合教材对教学目标、内容及方法等进行全面创新与改善，打造更加符合核心素养培养需求的高效率课堂，让学生在趣味化、自主化的学习中不断提高自身核心素养。

（作者系成都蓝港外国语学校教师，该文于2021年1月在《中国教师》杂志发表）