创造教育在初中英语教学的运用策略

成都冠城实验学校  宋 静

社会在经过快速发展后，需要结合可持续发展理念来培养和发展各类人才。创造性教育的重点发展对象就是学生，特别是需要发展其个性心理和创新能力。创造教育和心理学等理论为创造性教育的实施提供了指导，能够为学生提供引导和帮助，促进其对知识的接受和理解，并采用具有创造性的方法来解决问题，结合创造性理念来培养和塑造学生的思维和人格，采用此类教学模式能够全面提升学生的整体素质。

一、创造教育在初中英语教学运用中的迫切性

陶行知提出，通过教育是为了创造社会经验。创新教育的目标就是发展创造性人才，能够实现对应试教育的改革，是重要的转折点和最终目标。初中生作为主要的创新教育对象，处于关键发展时期的他们，自我意识逐渐形成，所以他们的兴趣、求知欲以及好奇心十分强烈，这些条件能够帮助教师更好地培养学生的创新能力。

二、创造教育在初中英语教学的运用策略

1.结合“六大理念”解放学生

教育教学在未来的发展中依然需要坚持陶行知的创造教育理念，结合“六大解放”原则，做好对学生大脑、双眼、双手、嘴巴、时间以及空间的解放。首先，教师可以借助创造性教学来解放学生的大脑，例如让同学在班级活动中表演自己所选择的节目，在报名的过程中让学生应用相应的英语句型，例如“I can”或“I am able to”，以此来激活学生的大脑；想要解放学生的双眼，就需要借助多媒体技术来实施教学活动。教师可以将美国城市地图播放给学生观看，在学生观看地图的同时，为其讲解“Finding your way”等知识点；想要解放学生的嘴巴，可以采用直观的形式，目前我国在初中阶段所开展的英语教学，已经实现了对“哑巴英语”问题的有效改善；想要解放80%学生的双手，就需要保证学生有充分的时间进行英语阅读和英语学习，让学生了解和学习外国的文化；想要解放空间，教师就可以组织学生去往英文博物馆参观等，为学生提供充满乐趣的教学。

2.注重学生创新意识培养

陶行知认为需要适当的培养学生的创造性和创新能力，保证学生具有充足的体力和良好的心理素质；帮助孩子改正学习习惯，做到因材施教。

在教授初中英语课程时，教师还需要从体力和心理方面，做好对学生的重点培养，初中时期的学生还没有形成成熟的世界观、人生观和价值观，对世界感到十分好奇，也在逐渐深入认识社会，所以学校需要为学生提供教育引导，帮助学生更好的步入社会。

教师可以采用开放式或探究式的形式来进行教学，例如，在对can、could以及may用法进行讲解时，教师可以先告诉学生自身的想法，然后让学生以小组的形式进行讨论，要求所有学生参与发言，传达出自己的想法。同时，小组长需要做好对本组发言的整理，最后向教师展现整理的结果。教师需要在大量问题中挑选价值最高的进行讲解，解答学生的问题，帮助学生掌握can和could的用法：前者主要用于熟人和平辈，后者主要用于不认识的人或长辈。学生在交流时能独立思考，明晰相关知识点，进行良好的自主学习。

不只是学生需要形成良好的学习习惯，教师也是如此。在初中英语课堂中可以让学生拿出提前准备好的默写本、阅读记录本和作业本，分别用于课前十分钟进行英语单词默写；在阅读英语读物期间记录不熟悉的单词，并向教师提问；在课后工整地书写教师布置的家庭作业，以此来帮助学生更好的学习英语。

3.创造语言环境，激发学生的学习兴趣

英语这门课具有较强的实践性，需要掌握听说读写的技能。学生需要采用语言来准确表达自身的想法，听话人需要第一时间准确理解表达者所采用的语言，所有情况都需要在特定情境下进行。由于我国与中西方具有不同的文化，因此，中国学生在进行英语表达时，会不自觉的出现中国式英语。所以，学生需要在一个轻松、和谐的环境中进行语言表达，能够达到双倍的效果。设计此类语言环境的目标是为了教授外语知识，培养学生的核心素养和能力，学生从风土人情以及生活习俗等方面，通过对英语国家的了解，能够对英语学习产生兴趣。一旦学生具有学习英语的兴趣，就会更加积极主动地学习，从而帮助教育者实现需完成的目标。

4.构建实践情境，培养创新能力

在进行教学的过程中，教师可以进行实物演示，通过对相关图画的应用来实现情景在现，采用语言来进行情境描绘，为学生提供真实的学习情境，通过情境实践帮助学生形成良好的思维能力。所以，想要帮助学生形成良好的创新思维，就必须做好对相关情境的创设。教师在引导学生的同时，需要培养他们的创新能力，紧密结合教学内容来创设各类教学情境。借助各种条件来提升情境的真实性，通过情境来引导学生进行提问，设想和创新。通过引导他们的思维，来帮助他们掌握学习和探索的技能，调动他们主动学习的积极性。此外，还可以让学生展示自身的才华，在组织学习实践的同时，做好对学生智力潜能的开发。例如，在对“问路”这一课进行教学时，可以在教室内拉开桌子之间的距离，将其作为单独的街道，然后将银行以及商店的图片贴在桌子上，如此，就能够在教室内创设一个小城镇。

5.营造全新的展示平台，发展学生的语言交际能力

人们通过语言这一工具能够实现思维交流。英语这一门学科与本族语言并不相同，它包含了无声和有声的文字及语言，人们所采用的书面文字和口头语言，都能够体现出思维深度、思维广度和思维灵活性等。根据教学实践证明，学生无法采用英语进行良好的思维表达，英语表达思维能力较弱。而英语课堂教学主要是以口语为主，学生在此类氛围中更易形成良好的英语思维和创新能力。因此在课堂教学期间，可以让学生采用齐读或分角色朗读等，让学生感知课文的魅力；可以营造特定的教学情境，让学生进行角色扮演。在表演期间通过对相关道具的适当调换，能够帮助学生形成良好的创新能力。例如，学生在完成shopping学习后，教师可以为学生创造一个模拟的shop情境。学生在商店内看到各式各样的物品就想要上来进行表演。然后，教师可以鼓励学生如果能用英语来进行购物，就奖励他相应的物品，以此调动学生的积极性。学生通过此类交流活动，不仅能够形成良好的英语交流能力，还能实现对自身交流能力的创新。

三、结束语

陶行知先生的思想深刻影响着我国当代的教育，对陶行知先生思想的深入理解和贯彻，能够对教育进行良好改革。初中时期最重要的基础教育环节就是英语教学，教学模式的不断创新、对教学方法的不断改变、对创新教育理念的践行，不仅能够使教育得到更好发展，更能促进社会主义教育在市场经济发展阶段的进一步提升。

（作者系成都冠城实验学校教师）