??良好的开端是成功的一半
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??——刍议初中数学课堂教学引入策略 ??

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眉山冠城七中实验学校  王思思

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??初中数学知识相对于小学有了质的飞跃，着重于代数与几何的融合。学生在这个阶段有很强的畏难情绪，对于枯燥的知识提不起学习兴趣，这就会导致部分同学出现数学学科的“滑铁卢”。数学是一个很重要的学科，如此可能会间接影响学生对物理、化学学科的兴趣。??????????

所谓良好的开端是成功的一半，上好一堂的关键往往取决于一个精彩的课堂引入，它不仅能激发学生学习的兴趣，也能增加学生探索知识的热情。对于不同的课有不同的引入方式，下面笔者将介绍几个常见的引入方法。

一、回顾旧知，引入新知

温故而知新，通过对旧知的回顾，由旧引新，可以让学生在学习中体会到学习层次的递推性，同时也间接让学生了解到旧知与新知的联系，从而激发学生的学习兴趣。

案例1：初一数学（有理数的除法）

1、计算，（2）5×（-2），

2、思考  

生1:（回答1题）结果为2和-10

生2：（经过1题思考后）因为除以一个数等于乘以这个数的倒数，先将式子化为5×2，所以得结果为10.

师：通过同学的回答，那么有理数的除法是否和生2说的一样呢？它的除法法则又是怎样的呢？本堂课我们将一起学习。

通过几个例题的给出，既回顾了旧知，同时也通过最后老师提出的疑问，以对生2计算的猜测引入，可使学生好奇计算的正误，使未懂学生带着疑问去思考，它是否就能直接利用之前旧知识解决，提起学生兴趣；也让反映快的学生能够利用旧知去解决这个问题，同时为本课学习做好铺垫，优生带差生，提高课堂效率。

二、创设情境，活跃思维

数学源于生活，用于生活。巧妙的设置情境，用具体的生活实例去吸引学生，这样的导入不仅会让学生体会到生活与数学的联系，同时也会激发学生的学习思维，提高学习主动性。

案例2：初一数学（有理数的加法），请结合生活，探究并且计算出（-4）+1；（同桌讨论）。

生1：举例，小明欠小红4块钱，记为：-4，第二天小明还小红1元，记为：+1，结果小明还欠小红3元，所以（-4）+1=-3

生2：记往西为负，往东为正，小强先往西走4米，记为-4，又往东走1米，记为+1，可得整个过程是往西走了3米，记为-3，所以可得（-4）+1=-3

师：两位同学结合生活例子很好的解决了这个问题，我相信别的同学还有其它方式来计算，同时这个也适用于我们其它有理数的加法，我们就带着生活的例子走进本堂课的学习，掌握有理数加法的法则。

本堂课知识点较简单，学生兴趣不高，由简单的题目结合生活，使得数学融入生活。一是为了提高学生兴趣，二是让学生知道，数学源于生活也用于生活，三是培养学生的自信心，觉得自己推导法则，更容易掌握知识，从而提高课堂效率。

三、新颖有趣，动脑思考

在上课时，若直奔主题，会使学生提不起兴趣，甚至反感。如果设置一个新奇的引入，能使学生充满好奇心，想去研究、敢去研究它，那么本堂课的效率就会大大提高。

案例3：

1、初二数学（三角形的内角和）如图，下列三角形的内角和分别为多少？

生1：都为180°

师：（抛出第二个问题）都知道内角和是180°那你会用所学知识证明吗？

本堂课，在没有好的引入前，部分学生会认为不就是内角和吗，为180°，知二求三，没什么意思，可能会因此忽略本堂课的学习。而当老师提出：“你知道为什么吗？”从学生角度出发他就会好奇这是为什么呢？并且会产生学习兴趣，觉得本堂课知识点新颖，未曾接触过，从而大大提高学习兴趣，动脑思考，提高课堂效率。

四、故事引入，引起悬念

老师善于专研教材，了解数学史，问题布局，故事引入，引起好奇，使学生产生迫切学习的愿望。正如莎士比亚所说“思维从问题、惊讶开始”只有引起好奇，才会全神贯注，从而提高学习效率。

案例4：初二数学（勾股定理）如图，是2002年国际数学家大会会徽，图形是由勾股定理制作而成，同时在西方这个定理也被称之为毕达哥拉斯定理，相传它是由地板的形状得到的关系，这个也被称之为毕达哥拉斯树。

师：为什么一个简单的定理在数学史上会有这么重要的地位？我们将带着这个疑问进入本堂课的学习，探究出它的重要之处。通过对其简单的介绍，会使枯燥的数学课堂变得生动，学生会思考这种图形为什么这么特别，这个定理讲述的又是什么图形，引起学生的兴趣。几何的学习，得让学生敢于猜测，勤于动脑，多画，多看，多证，在此过程中可以很好的提高学生的思维能力，为之后几何的学习打下基础，同时也培养了学生大胆创新的能力。

总之，在初中教学中，课堂引入的方式多种多样，丰富多彩。不管哪种引入，都会使枯燥的课堂焕然一新。数学教师应提高学科素养，善于专研教材，针对不同课堂，不同课程，用最适合的引入方法营造一个崭新的开端，让学生在学习中体会到数学的乐趣。

  (作者系眉山冠城七中实验学校教师)