在“五环践学”中凸显体育学科特质

眉山冠城七中实验学校  查 涛

随着 “五环践学”教学模式在我校的深入开展，各学科逐步全面铺开。经过几年的积累与实践，我对五环践学模式各环节运用与理解也逐渐深入，它能够极大的激发学生的学习主动性，提升学生的探究意识、合作意识、自主思考意识和专注度。

体育学科包含三大核心要素：体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为。它的学科特点是指相对开放的课堂环境，多渠道的感官刺激与体验，体能、技能与心理的协调发展以及人类品格的能力培养。它是多学科的交集与汇聚，是素质教育的重要组成部分。

那么，如何在“五环践学”中凸显体育学科特点？

一、“五环践学”的“自学质疑”与“本体感受理念”共通

   所谓“本体感受理念”，是指在在体育教学中，不仅要把握体育教学的直观性，而且要注重本体感受性。所有动作技术的教授，都需要教师进行引导，学生在学习过程中，根据自己的感知，不断完善和强化技术动作，最后达到动作的自动化。所以，“本体感受理念”和五环践学中的“自学质疑”有共通性，都需要学生在接触新教材的同时，根据自己的感知，进行预先的学习与分析。在这个过程中产生的疑惑将是学生不断学习的动力，唯一区别在于，在新运动技术学习中运用“自学质疑”的时候，需要在教师设定的框架下进行，即在教师引导下的“自学质疑”。如：学习《双手头上掷实心球》的时候，教师先做示范，但不讲解，学生观察模仿动作，而后教师提出问题：“如何将球掷得更远？”，学生带着问题进行练习，并在练习中不断归纳要点，最后教师统一集中，在学生归纳的基础上，纠正、补充与完善动作要领，再组织大家进行训练。整个过程，学生作为主体全程参与其中，学习主动性显著提高，自然获得较好的学习效果。

二、“五环践学”的小组学习模式有助于体能、技能与心理的协调发展

小组学习模式有助于培养学生的合作学习意识和团队意识，在体育教学中也能够发挥较好的效果。例如篮球双手胸前传接球技术的教学，需要两人及以上的同学相互配合、共同学习，这就需要发挥学习小组的作用。每个学生对于动作技术的感受各不相同，因而会出现一些错误动作，学习小组内会进行沟通与交流，自评与互评，帮助纠正错误动作，提高练习效果。另外，体育活动有助于良好人格的养成，培养学生面对困难与挫折时奋力拼搏、努力上进的精神，以及和谐向上的班级氛围。而学习小组正是这种精神氛围的“催化剂”。如800米或1000米跑的训练，总有同学对其心有余悸，而同学之间的相互鼓励，会让落后的学生获取前进的动力，从而让班级氛围阳光向上。

三、“五环践学”有助于学生“终身体育意识”的培养

“终身体育意识”是体育教学的最高目标。“终身体育意识”指学生在毕业时，能够掌握一至两项运动技能，并持之以恒的进行练习。“五环践学”模式下的学习效果，要大大优于传统而单一的教学模式，学生对于技术动作的学习效果也会大大加强。学生在熟练掌握技术动作的同时，兴趣也会随之增长，为“终身体育意识”打下基础。

运动技能的形成和体能的强化，是一个循序渐进的过程，需要不断的练习、领悟、积累与强化。“五环践学”的实效性，大大提高了学生的学习效果，同时在学习过程中培养良好的沟通与表达，增强团队意识，有助于促进学生身心发展，形成良好的人格品质。在今后的体育教学中，我还会不断实践与运用，强化课堂效果，努力实现育人目标！

(作者系眉山冠城七中实验学校教师，该文2019年11月发表于《追随有温度的教育：践学》)