“五环践学”下的学生数学学习能力培养

成都冠城实验学校  汤  萌

一、“五环践学”对于小学生数学学习能力培养的意义

（一）“五环践学”与自主学习能力的培养

“五环践学”模式对于小学生数学学习能力的培养，首先显著体现在强化自主学习能力上。该模式通过“自学质疑”环节，鼓励学生主动探索和思考，而不是被动接受知识。在这一过程中，学生需要独立阅读和理解数学材料，从而激发他们对知识的好奇心和探索欲。这种自主学习的过程有利于学生形成独立思考的习惯，使他们能够在遇到问题时，不依赖于外界指导，自行寻找解决方法。例如，在学习一个新的数学概念时，学生被鼓励提出自己的问题和疑惑，这不仅帮助他们更深入地理解概念，还培养了自我学习的能力。此外，自主学习过程中的质疑和思考也有助于培养学生的批判性思维，这是数学学习中不可或缺的一部分。

（二）“五环践学”与合作学习技能的促进

在“五环践学”模式中，“讨论领悟”环节对于培养小学生的合作学习技能尤为重要。通过小组讨论，学生们能够在相互交流中深化对数学知识的理解。在这一环节中，学生被鼓励分享自己的想法和解决方案，听取并尊重他人的观点。这种互动不仅促进了学生间的沟通能力，还加强了团队协作的能力。合作学习的过程中，学生们学会了如何共同解决问题，如何在集体中表达自己的看法，以及如何接受和整合不同的观点。这种能力的培养对于学生未来的学术和职业生涯都是极其有益的。在数学学习中，合作学习不仅限于知识的传递，更重要的是通过合作，学生能够更好地理解数学概念的应用和实践，从而在实际问题解决中更加得心应手。

（三）“五环践学”与表达交流能力的提升

“五环践学”的“展示分享”环节对于提升小学生的表达和交流能力具有重要意义。在这一环节中，学生被鼓励将自己的学习过程、结果以及心得体会呈现给同学和老师。这不仅是对学生学习成果的一种展示，更是一种沟通技巧的训练。通过这种方式，学生们学习如何清晰、有条理地表达自己的思路和理解。在数学学习中，这种表达能力尤为重要，因为数学概念往往抽象而复杂。能够清楚地表述这些概念，对于学生理解和掌握知识至关重要。此外，这一过程还有助于学生增强自信心，因为他们能够看到自己的努力和进步被他人认可。这种正向反馈能激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地提升表达交流能力。

二、“五环践学”下的小学生数学学习能力培养策略

（一）促进自主探索，培养学生的独立学习能力

在“五环践学”模式中，关键的一步是鼓励学生进行自主探索，以培养他们的独立学习能力。在数学教学中，教师可以提供引导性的问题或挑战，鼓励学生独立寻找答案和解决方案。这一策略不仅让学生对数学内容产生好奇心，还激发他们自我探索的欲望。为了实现这一目标，教师应设计开放性问题，鼓励学生在课堂外进行探索，同时提供必要的资源和指导。

（二）激发交流互动，增强学生的合作交流技能

在“讨论领悟”环节，策略的焦点在于激发学生间的交流互动，以增强他们的合作交流技能。在这一环节中，教师应引导学生在小组内分享自己的思考和疑惑，并鼓励他们一起探讨解决方法。这样的小组活动不仅能促进学生对数学知识的深入理解，而且还能帮助他们学会在团队中交流和协作。

（三）强化表达技巧，提高学生的呈现分享能力

在“五环践学”的“展示分享”环节，重点在于强化学生的表达技巧，提高他们的呈现分享能力。此环节，学生被鼓励将自己对数学知识的理解和应用通过口头报告或视觉展示的方式呈现出来。教师可以通过模拟教学、海报展示、PPT汇报等多种方式，帮助学生有效地组织和表达自己的思想。

（四）加强知识巩固，深化学生的理解应用能力

在“检测巩固”环节中，策略旨在加强知识的巩固，提升学生的理解应用能力。通过定期的评估和练习，教师可以帮助学生巩固已学的数学概念和技能。这一环节中，教师应设计多样化的练习题和实际应用场景，使学生能够在不同的情境中运用所学知识。此外，定期的测验和反馈也是关键，它们可以帮助学生了解自己的学习进度和存在的不足，从而在实践中不断提升自己的理解和应用能力。

（五）强调反思评估，促进学生的自我提升能力

“五环践学”的最后环节——“评价提升”重点在于强调反思评估，以促进学生的自我提升能力。这一环节的策略包括鼓励学生进行自我评价和反思，以及教师对学生学习成果的客观评估。在这个过程中，学生被引导去思考自己的学习方法、过程中的挑战以及取得的进步。教师可以通过定期的自我评估报告、反思日记或者口头反馈会议来促进学生的自我反思。

总之，小学生通过“五环践学”模式学习数学，不仅能提升他们深入理解并应用知识的能力，还培养了他们独立学习、团队合作、有效沟通、创新思维和自我反思等多方面能力。因此，教师在实施数学教学时，应充分利用“五环践学”模式的优势，精心设计活动和教学策略，激发学生的学习兴趣和潜能，从而为学生的综合素质发展打下坚实的基础。

（作者系成都冠城实验学校教师，该文2024年获得温江区教育科研成果二等奖）