小学数学小组互动合作教学有效性探索

成都蓝港外国语学校  李  彤

一、小组互动合作教学的价值

小组互动教学模式是将所有学生分成若干小组，通过小组讨论以及互帮互助等方式来完成学习任务，与传统的填鸭式教学形成鲜明的对比。在小组互动合作教学过程当中，学生不再是被动接受知识，而是主动探究知识，教师也从原来的课本知识传递者变为学习的引导者，这种教学方式有利于激发每一个学生的学习兴趣和主动性。通过小组讨论、自主发现问题以及提出疑问和寻找解决方案，激发了学生对学习的热情，避免了被动填鸭式教学带来的枯燥乏味。小组互动合作教学还可以培养学生的逻辑思维以及创新思维能力，学生需要相互讨论、分析问题、提出观点，头脑风暴式的互动交流锻炼了学生的理性分析和创造性思维能力。

小组互动合作教学对于培养学生的合作精神和沟通能力也意义重大。小组活动要求学生相互协作、分工合作，在这个过程中他们必须学会团结协作、尊重他人、倾听他人观点，否则难以完成合作任务。各种角色的扮演也在无形中锻炼了学生的表达能力和交流技巧。可以说，小组互动合作教学为孩子们提供了培养综合素质的绝佳机会，有利于他们全面发展。相比传统的教师主导式教学，小组互动合作教学更加符合学生的认知规律和成长需求，更有利于激发学生的学习动机和创新潜能，更能提高教学效率和质量。在理论和实践层面，这种教学模式具有重要的价值和意义，值得在小学数学课堂中大力推广和发展。

二、如何在小学数学课堂中有效开展小组互动合作教学

要在小学数学课堂中有效开展小组互动合作教学，教师需要精心设计、合理安排。以北师大版小学数学四年级上册“线与角”单元为例，在讲授用量角器测量角这一课时，可以采取小组合作探究的形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力和操作能力。将全班分成若干个4—5人的小组，每组分配一个量角器。在引入新课时，教师先向学生展示量角器的样子，并简单介绍它的用途，然后布置小组任务：请同学们仔细观察量角器，尝试用它测量课桌、书本等物体的角度，并记录下测量过程和结果。接下来，各小组便可以开始酝酿讨论，分工协作完成任务。在小组讨论的过程中，学生们需要相互交流、启发思考。比如，一开始他们可能会产生疑惑：量角器怎么使用？角度该怎么读取？这时，小组成员便可以集思广益，提出自己的观点和建议。有的学生会根据直观印象大胆猜测，有的学生则会耐心观察仔细推理，通过不同角度的思考和讨论，最终形成共识。接着，他们还需要合理分工，既有测量者，又有记录者，通过团队合作共同完成测量任务。

在此过程中，学生的观察力、操作能力、思维能力、协作能力等都得到了锻炼。教师则可以适时对某些小组进行点拨，指出他们存在的问题，引导他们正确使用量角器。待各小组完成探究后，教师可以让不同小组分享自己的发现和体会，然后总结规范使用量角器的方法，从而引导学生逐步掌握新知识。这种小组互动探究的形式，相比于简单的讲授更加生动有趣，有利于激发学生的学习兴趣。通过小组讨论、分工协作，学生在动手实践的过程中主动地发现问题、解决问题，从而真正理解并掌握相关知识。同时小组互动还培养了学生的合作意识、交流能力和创新思维，使知识学习、能力培养和品德养成得到了有机融合。可以说，小组互动合作教学贯穿了“线与角”单元的始终，为学生提供了宝贵的数学学习体验。

三、成效与反思：小学数学小组互动合作教学的实践

通过小学数学课堂中实践小组互动合作教学，取得了令人满意的成效。学生的学习积极性和主动性得到了显著提升，他们不再是被动接受知识，而是主动发现问题、提出疑问、动手探究，重新燃起了对数学学习的热情。同时，小组讨论和分工协作的过程也培养了学生的团队合作意识，不同角色的扮演锻炼了他们的表达能力和倾听理解能力，内向的孩子也能自信大方地发表自己的想法。更重要的是，小组互动中相互质疑、相互启发的头脑风暴不仅促进了学生逻辑思维的发展，也为发散性思维和创造性思维的形成奠定了基础，有利于培养具有创新意识的学生。

当然，在实践中也面临着一些困难和挑战。个别学生存在着随大流的现象，小组成员思维水平差异较大导致互动效率不高等问题，在一定程度上阻碍了互动合作的顺利实施。针对这些问题，需要进一步探索和改进，比如从激发学生内驱力、调整小组成员结构等方面着手，确保小组合作互动的高效性。同时也要认识到，并非所有教学内容都适合采取小组互动合作的形式，因此如何合理安排教学模式，有效结合不同教学方法，成为需要继续深入思考和实践的重要课题。小组互动合作教学为小学数学课堂注入了新的活力，对于培养学生的创新思维、合作精神和解决问题能力具有重要意义。教师将在教学实践中不断探索和完善这一模式，努力创造更加富有活力和创造力的学习环境。

小组互动合作教学在小学数学课堂中的应用，对于培养所有学生的合作精神以及相关的沟通能力都有重要的意义。通过合理利用这一教学模式，不仅能激发学生的学习兴趣，培养创新思维，还能提高老师的教学效率，最终促进每一个学生全面发展。当然，任何教学方法的实施都需要因材施教、循序渐进，结合教学实际加以探索和改进。不断完善小组互动合作教学在小学数学课堂中的有效实施，为孩子们创造更加富有活力和创造力的学习环境。

（作者系成都蓝港外国语学校教师，该文于2024年9月在《中国基础教育资源库》发表，并获得国家级优秀论文一等奖）