刍议小学数学加减法运算教学的有效性

眉山冠城实验学校  侯  丹

数学是重要的基础科目，加减法运算则是运算的基础。从现实的教育状况看，因为大多数数学老师还在沿用传统的教育方法，这不但很难提升学生的学习热情，也很大程度上阻碍了计算能力的提升。基于此，本文对小学数学加减法运算教学的有效策略进行探讨，以提升学生的计算能力。

一、小学数学加减法的教学问题

（一）对情景的运用不当

从新课程的角度看，将情景教学法与数学加减法教学相结合是比较合适的，可以激发学生的学习积极性，提高数学教学的实效性。但是现实中很多老师都觉得在课堂上必须用情景来指导，如果没有一个“情境”，就很难调动起孩子们的学习热情。因此，在进行数学加减法课堂教学时，过分注重情景教学，甚至是牵强地设定了教学情景，既消耗老师的准备时间，又没有取得很好的教学效果。

（二）不能确保充足的课堂练习时间

重视加减法学习，是为了提高学生的计算能力，从而使学生能够正确、灵活地解决形式不一、各种难度的加减法运算题。要实现这个目的，在教授加法和减法的时候，既要掌握好“算理”，又要注重习题的训练，保证有足够的训练时间。然而，从现实情况来看，有些老师对新课程改革的理解出现了偏差，他们把大量的精力放在了“算理”的讲解上，极大地减少了孩子们的实践机会，使他们无法把学到的知识进行运用。

二、小学数学加减法的教学策略

（一）提高情境创设的有效性

在课堂上，老师可以根据自己的教学需要创设一些情境来指导学生的学习。因为小学生的个性特征，他们在上课的时候很少有精力去专注某件事情，但是通过创建一个教学情境，可以为他们提供一个比较积极的课堂学习氛围，还可以促进他们的积极性和提升他们的创造力。例如，老师可以让数学课堂变成玩具店，学生充当消费者，老师就是商户，在这个过程中，他们会去店中买一些自己想要的小玩具。这个时候，教师应该创造一个情境：A同学购买了一个10块钱的小熊猫娃娃和一个3块钱的卡通钥匙环，A同学把20块钱交给了老师，那么老师应找给A同学多少元呢？另外，对于课堂上掌握比较扎实的学生，老师还可以对其进行一些扩展训练：A同学想用剩下钱去文具店买以下东西：小日记本1元、书皮纸0.5元（5角），橡皮擦1元，那么A同学的购买方式有多少种？这种方式不仅训练了学生的加减法操作能力，同时也让他们更加主动地参与到教学中来，提升教学实效。

（二）通过动手实践训练计算能力

实际操作与数学知识是紧密联系在一起的，由于其本身比较抽象，有些数学知识是要通过动手实践才能获得更为深刻的感悟。所以，在这个过程中，老师要主动指导他们，让他们从实践中获得经验。就拿11+9这道算术题来说，大多数同学都是用列式来做的。对于那些不能熟练地运用列式计算的学生，老师就可以让他们利用自己的学具，比如数学小棒，让他们动手算一算，然后再指导他们通过列式计算来进行验证。这样，既可以解决小学生的问题，又可以提高他们对加减法的认识，还可以提高他们的自尊心，让他们了解到有许多种方式可以用来进行数学计算。

（三）与生活相结合

在新课程的推动下，教师的教学质量得到了越来越多地关注。面对这种情况，数学老师要将课程与日常生活紧密地联系起来，将日常生活与数学的加减法融合起来，这样可以帮助学生认识到自己所掌握的数学知识的实用价值，也可以让他们更加主动地去学习。比如，在日常生活中，家长带着孩子去超市采购、支付水电费等，都可以成为老师指导学生运用数学知识解决生活实际问题的重要材料。老师应该善于寻找材料，并针对材料展开处理和使用，这样就能在不知不觉中，让学生具备了运用数学知识来解决实际生活中的问题。随着时间的推移，学生自己也能在实际的生活中发现一些潜在的数学问题，在探究、分析与解决问题的过程中提升计算能力。

（四）充分利用多媒体教学

在信息化背景下，将多媒体教育技术运用于小学数学教育，为小学数学老师传授数学知识的过程提供了强大的技术支撑。同时，身为一名老师，也应当根据多媒体教学所具有的特性，对小学数学加减法运算设计一套完整的教学方案，并与目前的教育需求相结合，来提高多媒体教学技术的应用效率，将各种繁复抽象的加减法运算知识以更为直接、生动的形式展现在孩子们的眼前，进而实现学习经验的提升。例如，在“100以内的加法”学习中，本节课的目的就是要让同学们了解100之内两位数进位加法的重点和要点，使同学们可以将所学的东西应用到日常的实际问题上。同时，老师们还可以利用多媒体教学技术，将这一节课的主要内容和要领展现给学生们，保证他们可以在持续的学习过程中，加强自己的计算能力。教师可以利用多媒体教学技术为学生展现日常生活中的站队情景，向他们提出A班28人，B班25人，一共有多少人的问题。并让同学们在已有的基础上，按照已有的经验来做计算。老师们还可以使用多媒体教学技术，来指导他们使用各种学习工具，寻找出这道问题的解答策略。可以使用多媒体装置，向学生们展现出两位数进位加法的计算要领，向他们展现出笔算与口算两种完全不同的加法计算思维。通过这样的一种教学方式，将多种复杂、抽象的问题以一种更直接、更容易让人接受的方式展现在他们的眼前，让他们对加法的计算有了更深刻的了解和认识，有助于他们巩固数学运算的基本知识，提高他们的数学素质，提升小学数学加法的教学效果。

（五）强化学生对运算规律的理解

对小学生来说，他们更易受到各种新颖东西的诱惑，从而使他们不愿在数学的教学中投入更多的时间和精力。这就需要老师们在耐心辅导的同时，设计出具有一定针对性的授课模式，并且在以运算规则为基础的前提下，持续加强学生们对于运算规则的认识，让他们可以更好地把握加减的计算规则，用提问和解答问题的方法，来引导他们加强对运算规则的认识，进而让他们建立起多样化的计算思维。

在小学数学教学中，加减法的教学是其中一个关键的部分，也是学生学习基础的重要保障。所以，老师们应该更加注重对加减法的教学，并在教学过程中主动寻求一种更加科学合理的教学方式，从而提高数学课堂教学效果。只有在这种情况下，才能够将学生的学习热情完全激发出来，让他们更加专注于数学课堂，从而为他们以后的学习奠定良好的基础。

（作者系眉山冠城实验学校教师，该文于2023年3月在《中小学教育》发表）