班级管理为学生成长赋能

成都冠城实验学校  王 莉

作为学校德育学科带头人，我长期奋斗在班主任工作的一线，常常思考，我学生时代喜欢的班主任是什么样的，现在的孩子们需要的班主任是什么样的？“时而严肃，常常平和，永远温暖”，这是我认为班主任该有的样子，我们要关注孩子的性格优势，理解接纳孩子的个性与特色，适时地教育孩子，对孩子充满期待，让孩子们健康快乐地成长。那如何才能打造一支健康积极向上的班级队伍呢？

华东师范大学李东胜教授在《深度开发班级的教育功能》一书中指出，班级发展有三层境界，第一层是维持住秩序进行知识技能学习的管制型班级；第二层是开发自主活动，培养综合能力的自主型班级；第三层是关注生命个体，培育高尚人格的民主型班级。于是，努力构建第三层次的班集体成了我的班主任兵法。我所带的每一个班级都有一个核心任务：为每个孩子的成长赋能。于是，我的班级管理理念也由最初的“管住学生”，逐步发展成为：为学生的成长赋能。在班主任道路上一路跌跌撞撞，我也形成了我的带班方略，梳理出了“zhi”路径，赋能孩子的成长：

一、树立班级之“帜”

1.明确指导思想，为班级教育导航

为贯彻落实“立德树人”的根本任务，加强社会主义核心价值观教育，接手的每一个班，我都会结合《中小学德育工作指南》的六大育人途径，明确指导思想及育人理念，以打造班级特色文化为抓手，和孩子们一起书写班级的故事。

目前，围绕学校“五自立人”的生长教育体系：德育注重自治，智育注重自学，体育注重自强，美育注重自乐，劳育注重自力，来培养“担当民族复兴大任的时代新人”。我形成的班级育人理念是：为成长赋能，育时代新人。

2.进行精准的班情分析

工作以来，我都是中途接班，主要任务是带领孩子在高段完成他们的小学生活和学习。这是我执教的第十个班，接手之后，我迅速着手调查班级情况（包括班级的基本情况，学生的家庭情况，学生个体的身体情况以及学生的兴趣爱好，还有家长对孩子的培养期待），对学生进行了解，不仅如此，我还对孩子们的品行行为，以及家校沟通的情况，进行了数据调查分析。通过调查得知，这个班多数孩子活泼好动，有较强的表现欲，但是遇到困难喜欢逃避，不敢挑战，缺乏责任心，凝聚力不强。但是这个班有着一个非常好的优点，就是家长都非常配合老师的工作，便于我教育教学工作的开展。  

3.打造班级特色文化

通过了解班级的发展诉求，我确定了本班的重点关注领域，和孩子们一起商量为班级命名。最终我们根据提议投票为本班命名为“四有”班。四有是指：

眼中有光——理想有高度

心里有爱——待人有温度

肩上有责——做事有尺度

脚下有力——学识有深度

“四有”也代表了新时代下理想崇高、正直善良、团结协作、坚持不懈、自强不息的价值取向。

有了班名，本着以学生为主体的理念，我和孩子们共同打造了富有班级特色的文化。结合四班班名我们打造了四叶草为标志的班徽，设计了班级名片，形成了自己的班训——追光之程，相互照亮；在班级布置中，用富含“四叶草”的班徽元素和学生的个性化作品，装扮美丽的班级，让“四有”班印在孩子们的心里，爱上自己的班级，“四有”精神就像一面班级旗帜，引领着全体班级成员前进。

4.制定班级奋斗目标

基于班情调查的分析，结合班级特色文化，我对班级进行了总体规划，通过与科任老师的沟通，以及对家长的了解，我制定了带班方略设计路线图，让孩子们通过探索“四有”精神，践行“四有”精神，最终弘扬“四有”精神，来为自己的成长赋能。我还制定了班级目标和本期的主题班会计划：

长期目标——“五自立人”赋能生长，打造享受幸福成长的班级。

本期目标——在新班主任的带领下，积极适应高段学习与生活，探索“四有”精神，增强班级凝聚力认同度。

中期目标——践行“四有”精神，创建积极和谐向上的班级。

这么一来，通过工作的层层推进，我们树立起了班级独特的旗帜——“四有”。

二、设计活动之“致”

班级活动是班级凝聚力培养和学生全面发展的纽带。结合区域特色、学校活动和学生的需求，我创新设计了系列具备“四有”特色的班级活动。

1.主题班会活动：结合当下国家和社会需要，关注班级学生的实际问题和需求，设计序列化具备“四有”特色的主题班会。

开学第一课确定主题为：《自定义的新学期》，新学期即将开启小学高段的学习，孩子们面临新换班主任的适应期，还有学习任务增加的压力，有些迷茫，放松的假期与规律的学习生活之间，产生了心理落差，部分孩子甚至产生了心理焦虑。所以，力求本次班会活动，帮助学生从假期活动中发掘伙伴和榜样的优点，产生认可，学会欣赏他人，汲取成长的能量，调整心理状态，学会正确认识挑战即成长，在新学期的开始定下目标，收获提升自己的自信，以积极的姿态去迎接新的开始。通过班会活动的开展帮助学生将开学内心的焦虑感变为愉悦感。

接下来根据节日主题开展了系列活动，如：教师节活动——《美好的童年遇到最美的您》，感恩教师，尊重教师；又如中秋节活动——《佳节与浓情》，了解传统文化，感知亲情与传承的意义；还有国庆主题——《厉害了我的国》，进行爱国主义和责任意识教育；以及元旦主题——《在新的一年遇到更好的我们》，用仪式感开启新年……

还有针对班级实情开展的行为习惯养成教育主题班会。如：由于班级作业质量和阅读习惯不佳而召开的《自律与自由》主题班会，班级中同学之间相互尊重和欣赏的《我有我的色彩》个性风采展示主题班会，以及《做好我自己》情绪管理教育，《“四有”原则助力人际交往》和谐交往引导等活动，在日常生活中帮助学生养成良好习惯，悦纳自己，接受他人。

2.读书活动：打造学校、班级、家庭阅读的生态圈，在书香的引领下，学生学会感恩，健康生活，从广博的知识书海中去感受班级“四有”文化的价值意义。

3.艺术活动：优雅的教室，童趣的作品，教室校园都留下孩子们的足迹。赋予生命色彩，给予成长见证。我们以“四叶草”和“四有精神”为主题布置教室，设计班徽，打造活动图标，将其融入教育教学活动的方方面面，让班级文化充分渗透。

4.地方特色文化活动：根深叶茂，立德树人，厚植家国情怀，增强文化自信。我们扎根四川大地，编写自己家乡的文化记忆，更好地面向未来引领未来，我们拜访鱼凫古蜀文明，走进“四川十大名人”中的杨升庵，开展系列研学实践活动。

5.班本校本五育课程活动：“双减”背景下的自主管理探究，我们从班级“时间银行”的成立开始，用计时规范自己，专注地做事，自律地行事，展示自己的周末时光，晒出精彩。在学校银杏课程的引领下，我们感知探索银杏文化，学习银杏精神。认领小菜园，照顾小动物，食堂包饺子，寝室叠被子比赛，家庭美食展评，于劳动中体验感悟，修身树德。

6.家校共育活动：请家长走进校园，开展礼仪教育，护眼科普等个性化的家校共育活动，以生命影响生命，以爱心陪护爱心。在丰富多彩的活动中，让孩子们具备“四有”精神，发掘自己的潜能，遇见更好的自己。

三、提高评价之“质”

从事班主任工作20年，我一直都是中途接班，这样的班级或多或少有些特殊，我始终坚信没有问题学生，只有问题行为，没有问题学生，只有遇到问题的学生。如果我们遇到的每个学生都很完美，那成长的价值意义何在？所以成长对他们来说就是不断试错的过程，我们需要耐心地陪伴他们成长。在学生的管理评价上我这样做：

1.以可视化的管理模式促自律

班级制度可以规范引导学生的各种行为，根据年段的特点，我通过师生共立、生生共立、家校共立的方式，形成了各种适合学生发展的制度。首先以“有为”管理做引导，而后逐步实现“无为”治班，引导学生自主成长，为孩子赋能。

我们实施小班制管理，48个人8个小班，创设小班管理和评价机制，由八个小班长带领小班成员进行值周管理，做到生生均要参与班级管理。利用生活、清洁、学习、纪律、清洁五项检查管理制度及表格，每周由值周小班进行可视化的管理和评价，严格规范每一个班级成员的行为习惯。

2.以特色的班级评价机制促提升

设计“四有”班级奖券：为激发学生的自主管理意识，我们实施了个人积分制度，通过五项检查管理制度进行相应的积分，利用积分进行每月一次的奖券拍卖，他们可以通过积分拍得和好朋友同桌的“换位券”，大假休息的“免作业券”，小组共享美味的“美食券”，还有让学生免于受罚的“免生气券”……这些奖券的获得与使用会让学生感受到自律带来的自由与快乐。

小组积分每周排行激励学生合作成长。每周我们都有组内积分的结算，优秀的小组可以评比出“最佳小组”“进步小组”和“优秀小组长”。在各种激励评价中，创设积极向上的竞争氛围，让每一位组员都能意识到身上的责任，自己不仅是自己，更是小组的一员，班级的一员，自己的一言一行都影响着集体的荣誉。

利用明确职责、榜样示范、师徒帮扶等方式，引导学生在合作中服务，在服务中锻炼自主管理能力，每一个孩子都能在自己原有的基础上取得进步与提升。

我们通过探索、践行和弘扬“四有”精神，使孩子们成为了心怀梦想、团结协作、迎难而上的时代新人，努力培养自己“四有”的精神品质，在这个过程中，孩子们收获了各种荣誉，每一份荣誉都见证了他们的成长。

“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。”班主任的工作就是以爱心和智慧，用春风化雨般的方式教育和引导学生，在反思中不断提升，在陪伴中与学生共同生长，为每一个冠城学子的成长赋能！

（作者系成都冠城实验学校教师、冠城教育学科带头人，该文为作者在“第三届冠城教育学科带头人表彰会”上的发言）